“雙減”背景下創建書香校園的路徑

張發明

摘? 要：自“雙減”政策落地以來，中小學課程設置更加合理，學生參與多元化學習活動的機會增加了。書香校園的創建是學校校園文化建設工作的重要組成部分，需要社會、學校、教師、家長和學生的共同努力，以營造閱讀氛圍為起點，以感受閱讀樂趣為方式，以養成閱讀習慣為目的，通過環環相扣的引導實現建設目標。文章結合教學實踐經驗，對“雙減”背景下書香校園創建的路徑展開探討，以供讀者參考。

關鍵詞：“雙減”政策；小學教育；書香校園

“雙減”政策的實施顯著減輕了學生的課后學習負擔。繁重的書面練習任務被取消，各式各樣的課后實踐活動取而代之，對學生的身心健康發展產生了正面影響。在眾多自主學習活動中，閱讀是最普遍且最有價值的一項。中華民族自古以來就有愛書、讀書的傳統，而書香校園的創建無疑對學生良好閱讀習慣的培養大有裨益。對于小學階段來說，書香校園既是豐富學生課余活動的有效選擇，又是推動學生文化素養發展的正確方式。因此，學校應該采取多種手段，積極推動書香校園的落地，使學生養成多讀書、多思考、讀好書、好讀書的習慣。

一、閱覽室——整合閱讀資源

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維，并獲得審美體驗的活動。在某種程度上，閱讀是學校教育的靈魂。閱讀風氣良好的校園生活會帶給學生積極的影響，使學生在“書香”的陪伴下健康成長。然而，書香校園的創建并非易事，學校若想帶動全校師生一起閱讀，鋪就順暢的閱讀之路，就要保障閱讀資源充足。在原本的校園生活中，學生很少從閱覽室借閱圖書，教師也不常組織集體閱讀的活動，導致閱覽室形同虛設。此外，閱覽室中的圖書更新速度較為緩慢，無法滿足學生的好奇心和求知欲。為使書香校園的創建擁有足夠的物質基礎，學校必須重視閱覽室資源的整合。一方面，要及時更新藏書；另一方面，要與學校師生實現信息互通，使用有效的宣傳手段使學生樂于走進閱覽室展開閱讀。

閱覽室管理員需要深度參與閱讀類的課后延時服務，幫助學校師生了解閱覽室，并根據反饋信息調整下一階段的圖書訂購方案，形成良性循環。在“雙減”背景下，閱讀類的課后延時服務十分常見，但此類活動大多在教室內進行，閱讀材料也由學生自主準備，新意不足。學校可以要求教師將閱讀活動的場所轉移到閱覽室，并由閱覽室管理員進行規則講解與新書介紹，讓學生感受閱覽室中安靜的閱讀氛圍，從種類繁多的藏書中挑選感興趣的書籍來閱讀。在課后延時服務快結束時，管理員可以通過問卷的形式調查學生對當前閱讀書籍的看法，以及希望下次能夠閱讀的書籍，以此了解本校學生的閱讀偏好。這樣，閱覽室的藏書會越來越符合學生的喜好，促進學生更加主動地到閱覽室借閱圖書，從而培養學生的閱讀興趣。

二、圖書角——分享閱讀樂趣

在創建書香校園的過程中，學校不僅要讓學生擁有完整的閱讀時間，使其每周都擁有固定的閱讀課或課后閱讀活動，還要讓學生學會利用碎片化時間進行閱讀。在鼓勵學生開展碎片化閱讀的過程中，設置圖書角無疑能夠很好地“提醒”學生開展閱讀，使其在課余時間注意到書架上擺放的書籍，自覺地走到圖書角挑選喜歡的作品。因此，學校應該倡導班主任在教室中設置圖書角，為學生提供交換圖書與即時閱讀的平臺，使學生習慣書籍的陪伴。

班主任可以選擇在教室明顯位置擺放書架，與學生一同制作手工作品裝飾圖書角。隨后，班主任與學生一同制訂圖書角的使用規則，規定“學生輪流擔任圖書角管理員”“每名學生提供兩本有益讀物”“每人每次只能取出一本圖書”等基礎管理內容，以較為民主的方式管理圖書角。當圖書角投入使用后，班主任可以向學生分發閱讀記錄卡，要求學生在閱讀書籍后將自己的姓名、閱讀時間與“一句話感悟”記錄在上面。隨著書籍的“漂流”，閱讀記錄卡也一同在不同學生的手中傳遞，這樣學生在閱讀過程中能夠更加珍惜書籍。與此同時，班主任要定期回收閱讀記錄卡，如每月匯總一次其中的信息，將其中優秀的“一句話感悟”摘抄下來，鼓勵學生認真地對待記錄感悟這件事。通過在圖書角設置圖書漂流與閱讀記錄卡，學生在課余時間擁有了更多的閱讀選擇，并且能夠在閱讀的同時隨時記錄自己的閱讀成果，使閱讀更有“儀式感”，對學生閱讀興趣與習慣的培養有一定的幫助。

三、文化廊——營造閱讀氛圍

營造閱讀氛圍是創建書香校園的重要一環，而物質環境在此環節中發揮著不容小覷的作用。若要讓閱讀變成一種隨時隨地的渴望和享受，學校不僅要提供足夠的閱讀資源，還要將校園空間改造為閱讀空間，使學生能夠隨時隨地接觸閱讀。在學校可利用的空間中，走廊的閱讀功能常常被忽視。這類空間主要發揮著“交通”功能，卻也可以成為文化空間和閱讀空間。學生在校園生活中不可避免地要在走廊里等待、駐足，如果在走廊兩側提供了閱讀資源，則能夠營造“處處是閱讀之地”的氛圍，讓學生通過閱讀文化墻的內容獲得良好的閱讀體驗。

學校可以將走廊打造為分享閱讀信息、推薦閱讀內容的場所，讓學生在路過文化墻時簡單地了解近期出版了哪些優秀讀物，或是學校內其他學生正在熱議的書籍有哪些，使文化廊發揮鼓勵閱讀與信息交流的作用。為了進一步促進學生之間的閱讀交流，學校還可以在文化廊中設置留言墻，鼓勵學生在其中發表個人見解，以匿名的方式分享閱讀心得。此外，教師在設置下一期文化廊主題時，可以從留言墻中尋找靈感，將學生感興趣的內容記錄下來，留作設置文化廊主題的素材。通過這種方式，不僅為學生提供了更多閱讀機會，使校園內的閱讀氛圍更加濃郁，還為學生提供了發表閱讀感悟與結交書友的機會，從而優化了閱讀風氣，對書香校園的創建具有顯著效果。

四、讀書節——豐富閱讀形式

建設書香校園的目的在于使閱讀逐漸成為學生的行為習慣、學習方式，讓學生在書籍的陪伴下眼中有光、心中有夢，從而增加人生的豐盈程度。為了提升學生對閱讀的熱愛，學校除了組織常規的閱讀活動，也要適當開展大型的閱讀活動，以“讀書節”的形式推廣閱讀。“讀書節”的分支活動不僅有閱讀，還可以加入分享會、演講比賽、情景劇表演等形式。學校可以根據學生的興趣愛好盡可能多地增加活動內容，帶領學生嘗試從不同的角度品讀書籍。

例如，學校可以在“讀書節”上設定科幻閱讀主題“放眼星辰大海，探索未知宇宙”，要求學生利用一個月的時間完成科幻作品的閱讀、分享與表演，使其在流程豐富的活動中深度品味文學作品。首先，在挑選“讀書節”的圖書時，學校根據閱讀主題向學生推薦優質讀物，如《三體》《流浪地球》等，要求學生選擇最感興趣的一本書，利用課余時間完成閱讀。其次，在分享階段，學生在小組范圍內介紹自己的閱讀成果，將閱讀后的感悟講述出來。由于科幻作品通常包含大量基于科學結論的奇思妙想，學生在閱讀時可能很難想象出具體的畫面，教師可以適當介入，以影視作品或圖片等類型的衍生作品加以解釋，保障學生在閱讀結束后充分理解書籍內容。最后，學生以小組為單位將所選科幻作品中的經典橋段改編成舞臺劇，自主完成道具制作與排練任務，于“讀書節”的尾聲完成匯報表演。通過閱讀、分享與表演三個階段的活動，學生在閱讀科幻作品之后繼續深挖其中的內容，進行討論、改編與表演，進一步理解了作品內容，使閱讀效果得到顯著優化。

綜上所述，書香校園將愛護書籍、享受閱讀的風氣帶入校園，使學生在豐富的閱讀活動中養成良好的閱讀習慣，有利于整體教育質量的提高，同時契合了“雙減”政策的要求，是一種值得在校園內推廣的活動。在建設書香校園的過程中，學校師生需共同努力，在不同的讀書活動中積極完成閱讀任務，深入活動之中感受閱讀的樂趣，將學校的每個角落打造成良好的閱讀場所。

基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度課題——“雙減”背景下“書香校園”創建的意義及實施策略（GS［2022］GHB0782）。

參考文獻：

［1］王彤. 論小學校園文化德育功能的落實［J］. 天津教育，2022（29）.

［2］程瀟瀟. 小學校園走廊文化的內涵及建設［J］.教學與管理，2022（17）.