核心素養背景下的高中政治課堂教學策略探究

作者簡介：金蘭（1986～），女，朝鮮族，吉林延吉人，吉林省延邊第一中學，研究方向：高中政治。

摘 要：核心素養背景下，高中政治課程迎來了前所未有的發展機遇與挑戰，教學改革工作開展得如火如荼。結合高中政治學科核心素養展開分析，其中包括政治認同感、公共參與意識、法治意識以及科學精神，為充分體現高中政治教學的優勢與特點，需要將核心素養作為指導思想，突破傳統政治課程教學方法的限制與制約，在顯著提升政治教學效率、教學質量的同時，促進學生身心健康發展，為學生提供廣闊的發展空間。基于此，文章分析培養學生政治學科核心素養的必要性，并且提出與之相應的實踐教學策略，供廣大教育界同仁參考。

關鍵詞：高中教育；核心素養；政治課程；實踐教學策略

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）12-0147-04

新課改背景下，高中政治課堂教學改革工作不斷深入，教學形式、教學內容、教學目標以及教學主體需求發生不同程度的轉變，由傳統單一式理論灌輸逐漸轉化為具備多元化、開放性以及綜合性特征的教學活動。在此形勢下，高中政治教師需要積極轉變政治課程教學觀念，突破傳統教學模式的限制與制約，探索更加科學合理、行之有效的課堂教學模式，把控關鍵教育節點、優化關鍵教育環節，顯著提升課堂教學質量與教學效率。

一、 在高中政治課程教學環節培養學生政治學科核心素養的必要性分析

核心素養乃是社會整體良好運轉以及學生個人成長與發展的關鍵所在，是學生必備價值觀、必備情緒以及必備技能、必備素養的集合體。學生在高中政治課程學習環節，可以結合自身的興趣特點，參與到學校組織的相關教學活動中；教師在課程教學環節，傳授學生與政治課程相關的知識與技能，培養學生良好的政治素養。新時期背景下，科學技術高速發展、社會經濟迅猛發展，在文化交融發展、激烈碰撞的背景下，我國高中學生意識形態呈現多元化發展趨勢。因此，需要充分發揮政治課程獨特的思政教育功能，這樣才可以對學生開展科學合理的價值引導，助力學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，有效落實立德樹人這一育人根本任務，助力學生成為合格的社會主義建設者與接班人，為學生邁向高等學府發展與求學奠定堅實基礎。需要注意的是，高中是學生求學生涯最為關鍵的時期，而政治課程在培養學生意識形態方面具備得天獨厚的優勢與作用。在此形勢下，顯著提升高中政治課程教學效率與教學質量極為關鍵，通過具備多元化特征的教學方法，科學應用高中學生喜聞樂見的接受方式與理解方式，確保學生具備良好的政治素養、法治意識、公共參與意識與公共參與能力，在拓寬學生知識儲備的同時，使學生充分意識到各種意識形態以及差異化社會制度的特點與差別，掌握馬克思主義理論的先進理念，充分意識到我國走社會主義道路的優勢與價值，拓寬學生知識儲備，助力學生構建完整的知識體系，確保學生生成報效國家的理想抱負，培養學生文化自信心與民族榮譽感，堅定理想信念與政治信仰，對國家發展相關的問題保持密切的關注，并且生成為中華崛起而讀書的決心以及以技能報國的意識。將自身所掌握的知識和技能與日常生活建立聯系，不僅可以提升學生對政治知識的理解與認知，同時可以培養學生創新創造意識以及知識遷移能力，確保學生不僅可以在教師的引導之下順利完成高中政治課程學習任務，同時在后續更深層次的課前預習環節以及課后復習環節，擁有更加積極向上的表現，保質保量地完成高中政治課程學習任務。

二、 核心素養背景下高中政治課程教學策略

（一）創設優質教學氛圍，落實素質教育理念

教師與學生展開平等互動、平等交流，可以展現出對學生個體差異與自主意愿的尊重與關注，營造輕松愉悅的氛圍，為學生積極主動參與到高中政治課程學習環節提供基礎保障與外部條件。這是由于課堂教學氛圍雖然是對學生學習成果帶來影響的外界因素，但可以有效激發學生的潛在能力，顯著提升學生的學習效率，在培養學生學科素養方面有著其他要素并不具備的作用與優勢。因此，需要得到高中政治教師的高度重視與廣泛關注，在傳統高中政治教學環節，之所以無法落實素質教育理念，課堂教學效率低下，就是由于師生之間缺乏必要的互動與交流，課堂教學氛圍過于沉悶，無法有效激發學生的學習興趣，限制學生自主意識生成與自主學習能力發展。為此，在學科核心素養背景下，教師為順利達成某種課程教學目標，確保課堂教學活動與核心素養教育理念有效融合，就需要將師生展開平等互動交流、創設優質課堂教學氛圍作為重點，凸顯學生在課堂學習環境的主體地位。

例如：在走進國際社會這一課程教學環節，為營造輕松愉悅的學習氛圍，提升學生的課堂參與度，教師就可以引入學生喜聞樂見的時政新聞以及社會熱點事件，并且鼓勵學生結合自身所掌握的知識，針對新聞當中事件展開深度互動與交流。不同類型、不同層次學生在小組討論環節、集體發言環節大膽發表自己的看法與見解，這樣不僅可以提升學生的課堂參與度，而且可以增進師生之間、生生之間的情感交流，營造輕松愉悅的學習氛圍，為學生學科核心素養發展奠定堅實基礎。

（二）引入生活化元素，科學創設生活化教學情境

生活化教學理念與高中政治課程教學活動高度契合，是一種極為優質、先進的現代化教學理念，這一理念在高中政治課程教學環節擁有極高的應用價值與推廣價值。生活為學生提供了更加廣闊的進步空間與學習空間，同時也拓展了課堂教學活動，將課程知識與日常生活建立聯系，不僅可以順利實現生活化教學這一目標，同時也可以引導學生將自身所掌握的技能與知識應用于實踐當中。高中政治課程當中包含大量枯燥乏味的理論性知識，或許正因如此，部分學生對高中政治課程產生抗拒與厭煩情緒，逐漸失去學習興趣。在此形勢下，若是將生活案例、時政新聞等一系列生活化元素引進課程教學環節，可以有效降低知識點理解難度，將抽象性內容以更加直觀的生活場景或者真實案例呈現出來，將抽象且單調的政治知識以更加立體、形象的方式呈現出來，可以確保學生充分意識到知識來源于生活而高于生活，提升學生對一系列政治知識的認知度與理解度，有效激發學生的學習積極性與主觀能動性，順利實現核心素養教育目標。

例如：在高中政治課堂教學環節引入核心素養教育理念，教育人員可以引入與教學主題相關的生活化元素，創設生活化教學情境，將抽象性的文字以更加直觀的圖片形式、音頻形式、視頻形式呈現出來，將關鍵問題以及核心知識點與學生日常生活以及情境當中的材料建立聯系，通過多元化方式呈現知識點，可以確保高中政治課程教學活動滿足新課改的各項要求。與此同時，日常生活當中包含大量的思政教育資源。教師可以借助多媒體投影設備播放與教學主題相關的視頻短片，并且科學創設教學情境，引導學生進入特定生活情境當中做出正確選擇，順利實現理論教學與實踐教學相融合，培養學生公共參與意識、公共參與素養以及政治認同感。

（三）創新政治課的教學形式，培養學生良好政治素養

眾所周知，培養學生政治認同感乃是核心素養背景下高中政治課程教學活動的首要目標與首要任務。具體而言，政治認同感是指高中學生對社會發展以及國家所制定的制度保持高度關注與高度認可。單就高中政治課程教學活動而言，為培養學生良好政治素養與思想意識，促進中國特色社會主義發展，教師應當確保學生對社會發展理念以及現行的制度具備足夠深刻的理解與認知。需要注意的是，高中政治課程理論教學活動是高中政治課程教學水平的重要體現，換言之，在培養學生政治認同感的基礎上，需要結合學生反饋信息，對高中政治課程教學活動做出必要的完善與優化，這也是顯著提升高中政治課程教學質量與教學效率的有效途徑。具體而言，新時代背景下，為落實素質教育理念，高中政治理論課程教育活動需要充分發揮政治引導功能，提升學生對中國特色社會主義的理解與認知。但結合目前形勢而言，在高中政治課教學環節，仍然有部分教育人員缺乏創新意識，受到傳統課堂教學模式影響，向學生提出機械式問題，學生始終處于被動式學習狀態，導致學生出現思想呆板、思想僵化等問題。為有效解決這些問題，教師需要結合核心素養教育理念開展高中政治課程教學改革，積極轉變傳統教學觀念。秉承與時俱進的原則，不斷優化高中政治課堂教學方法，創新高中政治教學手段，突破傳統枯燥乏味教學模式的限制，教會學生如何分析問題，如何合理運用知識點將抽象的知識轉化為個人思想，實現內化于心，外化于行。

例如：在學習“發展”相關理論知識環節，教師需要對學生展開科學引導，鼓勵學生借助自身所掌握的知識與技能評判分析相關問題，順利完成知識遷移，引入與學生日常生活存在密切關聯的真實案例開展驗證。發展乃是道路前進性特征與曲折性特征的統一，以我國著名殘疾鋼琴家劉偉的勵志事件為例：劉偉雖然雙手殘疾，但憑借自強不息的精神與頑強的努力，最終用雙腳彈出了美妙的樂曲，成為一名享譽國內外的鋼琴家。通過此種方式，學生對知識的理解更加深刻，政治素養得到有效培養。

（四）科學開展實踐教學活動，培養學生良好法治素養

在高中政治課程教學環節，學生對一系列法律知識的了解情況、認知情況以及感悟情況，通常源自對課本當中的案例展開分析。而案例與學生日常生活存在密切關聯，導致學生生活經驗無法得到有效激發。為此，為確保政治課程教學質量與教學效率，順利實現法治教育目標，教育人員應當選擇恰當方式開展實踐教學活動。

例如：教師可以鼓勵學生借助課余時間觀看與政治相關的法制欄目，并且嘗試借助自身現已掌握的知識對欄目當中的典型案例開展深度分析、綜合性考量。與此同時，學生還需要將個人得出的感悟以及結論進行整理與總結，并且按照特定順序，要求各小組派代表發言。待各個小組發言結束后，教師做總結性發言，對學生進行系統性講解，為學生答疑解惑，并且通過引入真實案例，順利實現樹立法治意識這一目標。除此之外，教師不僅可以要求學生在課余時間觀看法制欄目，同時也可以定期組織學生開展法制欄目劇表演活動以及法制演講活動，通過簡單便捷的方式，提升學生對一系列法制知識的理解程度與記憶程度。除此之外，教師需要針對學生的合作學習能力展開有效培養，鼓勵學生以當事人視角展開問題分析，可以顯著增強學生的法治意識，培養學生的法治素養。

（五）選擇多元化評價方式，顯著提升高中政治課程教學質量

眾所周知，教學評價是教育人員檢驗學生學習成果的有效途徑，同時也是高中政治課程教學活動的重要延伸與重要補充。教育人員可以結合教學評價結果以及學生的反饋信息展開深度分析，將其作為后續更深層次高中政治課程教學改革的核心參考依據，推動高中政治課程教學活動持續進行、持續發展。結合高中學生發展需求展開分析，教育人員需要創設內容豐富、主體多元、形式各樣的高中政治教學評價體系，努力改善高中政治課程教學效率與教學質量。

首先，教育人員在課程教學環節，不斷總結工作經驗，不斷完善評價標準與評價內容，并且結合學生的現存知識儲備、社會實踐情況以及綜合素質發展情況構建多元化評價內容與評價標準。在對高中政治課程教學成效開展評價環節，不僅需要關注評價結果，還需要對學生的學習過程開展有效評價，將過程性評價與結果性評價相融合，可以確保課堂教學活動與教學評價工作順利構成有機整體，實現相互補充與相互促進。其次，構建具備多元化特征的教學評價方法，順利形成有助于學生身心健康發展的教學評價體系，結合素質教育理念展開分析，高中政治教學評價體系不僅需要注重學生的考試成績，同時還需要對學生的日常表現保持高度關注，對學生所學到的內容開展綜合性衡量。最后，構建具備多樣化與多元化特征的評價主體，通過學生自主評價、教師評價以及小組成員互評等多元化評價方式開展教學評價工作，確保評價結果能夠更加全面地反映學生的學習成效。

（六）激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力

正所謂：“興趣是最好的老師。”政治課程之所以具備獨特的育人功能，是由于政治課程具備生活性與靈活性特征。對高中學生而言，高中教材內容與日常生活高度貼近，其中包括時政信息，學生可以從具體的案例當中分析問題，并且有效解決問題，有效彌補、不斷完善自身的不足之處，顯著提升學生的政治素養。或許正因如此，政治教師需要結合素質教育理念借助課堂時間，助力學生完成知識內化與知識應用，針對學生的邏輯思維能力展開有效培養，引入學生喜聞樂見的真實案例以及時政新聞，有效激發學生對政治知識的探索欲望與學習興趣，調動學生的參與積極性與學習積極性。與此同時，教師需要突破傳統教學模式影響，凸顯學生主體地位，確保學生由被動學習狀態轉化為主動探索學習狀態。

在教師教學“依法有效保護財產權”這一課時的時候，本課時是為了讓學生對法律有一個基礎了解，教師可以在課前引入一個法律情景讓學生進行模擬，通過分組讓學生對這個案例進行自主分析，看學生是否可以運用正確的法律去保護自己的合法權益。通過案例的運用，并結合實際生活狀況，讓學生明白理論知識和實際相結合的重要意義，也讓學生通過自己的操作，更明白整個法律法規在日常生活中的重要性，要求學生遵守紀律，明確自己的責任，做一個合法的公民。在案件模擬過程中，教師多鼓勵學生去進行知識應用，以提升學生的學習興趣。

三、 結語

總而言之，新課標對高中政治課程教學活動提出了更高層次的要求和教學標準，要求教育人員在課程教學環節落實素質教育理念，科學構建核心素養教育體系，針對學生的學科核心素養展開有效培養。通過引入生活化元素，科學創設生活化教學情境、創新政治課的教學形式，培養學生良好政治素養、科學開展實踐教學活動，培養學生良好法治素養、激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力等方式開展教學活動培養學生多元化能力，拓寬學生理論知識儲備，提升實踐技能，培養學生終身學習意識，滿足學生德智體美勞綜合素質全面發展的各項要求。

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