高中信息技術學科教學中培養學生核心素養探索

摘 要：本文針對高中信息技術學科教學中培養學生核心素養進行探索，提出了項目驅動的教學模式、創新性學習和探索性實踐、引導學生發展綜合能力等策略與方法。探討了評價與反饋機制以及面臨的問題與挑戰，通過多元化評價方式和及時有效的反饋與指導，可以全面評估學生的核心素養。總之，通過以上的探索與創新，可以更好地培養學生在高中信息技術學科中的核心素養。

關鍵詞：高中信息技術；核心素養；教學模式

高中信息技術學科教學旨在培養學生的核心素養，讓他們具備信息處理、創新思維和實踐能力。傳統的教學方法無法滿足這一目標，因此需要探索新的策略和方法。本文旨在探討項目驅動的教學模式、創新性學習和探索性實踐、引導學生發展綜合能力等策略與方法，并分析評價與反饋機制以及面臨的問題與挑戰。

一、核心素養的概念與重要性

（一）核心素養的定義和內涵

核心素養是指在特定學科或領域中必須掌握的基本能力和知識，它不僅包括學科專業知識，還涉及思維能力、創新能力、合作能力以及跨學科的綜合素質。在高中信息技術學科中，核心素養主要包括信息獲取與處理能力、信息評價與創新能力、信息安全與倫理意識等[1]。

信息獲取與處理能力是指學生通過合適的渠道獲取信息，并能夠對信息進行篩選、整理和分析，這需要學生具備良好的信息搜索和篩選能力，能夠利用各種工具和技術有效收集和處理信息；信息評價與創新能力是指學生能夠對所獲取的信息進行評價和分析，并能夠運用創新的思維方式解決問題，學生應該具備批判性思維和創造性思維，能夠獨立思考并提出自己的見解和觀點；信息安全與倫理意識是指學生在使用信息技術的過程中，能夠遵守相關法律法規和倫理規范，保護自己和他人的信息安全，學生應該具備正確的網絡安全意識和道德素養，能夠識別和防范網絡風險，維護個人隱私和社會公共利益。

（二）高中階段培養學生核心素養的意義

適應信息社會的需求是當今社會對人才的基本要求之一。信息技術已經廣泛應用于各個行業和領域，掌握信息技術和培養核心素養將有助于學生成為信息社會的積極參與者和創新者；培養終身學習能力是高中教育的重要目標之一。通過培養學生的核心素養，可以提高學生的學習能力和自主學習的能力，使他們具備主動獲取知識和不斷學習的意識和能力；提高綜合素質和競爭力是高中教育的根本任務之一[2]。核心素養的培養不僅注重學科知識的傳授，更強調學生的綜合素質的培養，包括思維能力、創新能力、團隊合作能力等。這些素養的培養將提高學生的競爭力，為他們未來的發展奠定堅實的基礎。

在高中信息技術學科教學中，通過培養學生核心素養，不僅可以提高學生的信息技術水平，更重要的是培養學生的學習能力和綜合素質，增強他們適應信息社會的能力和競爭力，在高中信息技術學科教學中，有必要探索有效的培養學生核心素養的策略和方法。

二、高中信息技術學科教學現狀與問題分析

（一）教學目標設定與課程設置

當前高中信息技術學科的教學目標存在一定的局限性，傳統的教學目標主要側重于學生對知識的掌握，忽視了核心素養的培養，教學目標過于注重知識的灌輸和應試訓練，而缺乏對學生核心素養的全面培養。當前高中信息技術學科的課程設置也存在挑戰和問題，部分教材內容滯后于信息技術的發展，無法滿足學生獲取最新知識和技能的需求，課程設置過于固化，缺乏靈活性和個性化，難以適應學生的不同特點和需求。

（二）教學方法與評價方式

傳統教學方法在高中信息技術學科教學中存在一些弊端，傳統的前臺授課模式使學生成為被動接受者，缺乏積極參與和實踐機會，這種教學方法無法激發學生的興趣和創新思維，限制了學生核心素養發展。評價方式對核心素養培養也有一定的影響，傳統的評價方式主要注重考試成績，忽視了學生的綜合能力和核心素養的發展。以分數為唯一標準的評價方式無法全面評估學生的信息獲取與處理能力、創新能力以及倫理意識等核心素養。

以上問題與挑戰需要教師對高中信息技術學科教學進行改革與探索，在教學目標設定方面，教師應該注重全面培養學生的核心素養，將其納入教學目標中，明確并提高學生的自主學習和終身學習能力。此外，課程設置應當與信息技術的發展緊密結合，引入最新的知識和技能，培養學生應對信息社會的需求；在教學方法與評價方式上，教師需要采用更多樣化和靈活的教學方法，例如項目驅動式學習、探索性學習和團隊合作等，激發學生的興趣和創新能力。評價方式應當更加注重學生的實際表現和核心素養的發展，通過多種形式的評價來全面了解學生的綜合能力和素養水平。通過對高中信息技術學科教學現狀與問題的深入分析和思考，教師可以為培養學生核心素養提供更有效的策略和方法，促進學生全面發展和適應信息社會的能力。在未來的研究中，教師還需要探索更多創新的教學模式和評價方式，以不斷提升高中信息技術學科教學的質量和效果。

三、培養學生核心素養的策略與方法

（一）項目驅動的教學模式

項目驅動的教學模式是一種以學生為中心的教學方法，通過設計基于實際問題的項目，引導學生進行團隊協作，以解決實際問題。這種教學模式有助于培養學生的核心素養，包括解決問題的能力、團隊協作能力、創新能力和自主學習能力等[3]。

例如：在教授《數據庫管理》這一章節時，教師可以設計一個“學生信息管理系統”的項目。教師先將學生分成若干小組，每組4—5人，并選出一位小組長負責組織和協調團隊成員的工作。接著，教師引導學生進行需求分析，明確系統的功能和模塊，如學生信息錄入、查詢、修改和刪除等。然后，教師指導學生進行數據庫設計，包括表結構設計、字段定義和數據類型等。在此基礎上，學生開始進行數據錄入、查詢和報表生成等操作。在項目實施過程中，教師需要關注學生的進度和遇到的問題，并及時給予指導和幫助。還需要鼓勵學生發揮自己的創造力，提出新的思路和方法，不斷完善和優化系統，通過這種項目驅動的教學模式，學生不僅掌握了數據庫管理的知識和技能，還培養了解決問題的能力、團隊協作能力和創新能力等核心素養。

（二）創新性學習和探索性實踐

創新性學習和探索性實踐是培養學生核心素養的重要方法之一。通過引導學生主動參與實踐活動，提供機會進行創新性學習，可以激發學生的創新意識和實踐能力，培養他們的探索精神和創造力。

例如：在教授《多媒體技術》這一章節時，教師可以組織學生進行創意設計比賽。教師先設定比賽的主題為“環保”，并給出設計要求和限制條件。學生自行選擇素材和工具，進行創意設計。在比賽過程中，學生可以相互交流和借鑒經驗，共同探討解決問題的方案。教師則給予必要的指導和支持，幫助學生解決在實踐過程中遇到的問題。通過這種創新性學習和探索性實踐的方式，學生不僅掌握了多媒體技術的知識和技能，還培養了創意設計能力和實踐能力等核心素養，比賽的競爭性和趣味性也激發了學生的創造力和想象力。

（三）引導學生發展綜合能力

培養學生的核心素養需要注重引導學生的綜合能力發展，通過多元化的教學資源和活動，可以幫助學生掌握各種技能和知識，提高他們的綜合素質。教師還需要注重發展學生的信息素養和批判性思維等關鍵能力。

例如：在教授《網絡技術》這一章節時，教師可以采用案例分析的教學方法。教師先選取具有代表性的網絡技術案例，如“云計算技術的應用與發展”。然后教師引導學生從多個角度理解和掌握知識，如云計算的基本概念、原理和應用等。教師組織學生進行小組討論和案例分析活動，讓學生探討云計算技術的優缺點和發展趨勢等議題。在討論過程中，教師鼓勵學生發表自己的觀點和看法，提出新的思路和方法。最后教師進行總結和評價，強調信息素養和批判性思維的重要性。通過這種案例分析的教學方法，學生不僅掌握了網絡技術的知識和技能，還培養了分析問題和解決問題的能力、批判性思維能力和溝通能力等核心素養，多元化的教學資源和活動也激發了學生的學習興趣和主動性。

（四）促進學生信息素養和數字化生存能力的提高

隨著信息技術的不斷發展，信息素養和數字化生存能力已經成為現代人必備的素養，在高中信息技術學科教學中，教師應該注重提高學生的信息素養和數字化生存能力。

例如：在教授《信息安全》這一章節時，教師可以組織學生進行網絡安全攻防演練活動。教師設定演練場景和規則，如模擬一個學校的校園網遭到黑客攻擊的場景，學生需要運用所學的知識來防范攻擊和維護網絡安全。學生分為攻防兩個陣營進行模擬演練活動，在攻防演練過程中，學生需要運用各種安全技術和工具來檢測、防御和恢復攻擊行為。教師還可以教育學生如何保護個人信息、識別網絡詐騙、防范網絡攻擊等知識，提高學生的信息安全意識和素養。通過這種實踐活動，可以讓學生更加深入地了解信息安全的實際意義和方法，提高學生的信息素養和數字化生存能力。

四、評價與反饋機制的建立

（一）多元化評價方式的應用

為了培養學生的核心素養，高中信息技術學科教學中需要建立多元化的評價方式。傳統的基于考試成績的評價方式無法全面評估學生的核心素養和綜合能力，我們可以結合項目成果和表現來評價學生的學習情況。

項目成果評價可以通過對學生完成的項目作品進行評價。學生在項目中展示出的主題思考、創新設計、問題解決能力以及團隊合作等方面的表現都可以納入評價范疇[4]。例如：在設計一個智能家居系統的項目中，評價可以包括系統功能完整性、界面設計合理性和用戶體驗等方面，這樣的評價方式能夠更直觀地反映學生在實際應用中的能力和素質。

引入同行評價和自我評價也是多元化評價方式的重要組成部分，同行評價可以讓學生相互之間進行交流和反饋，從而提高他們的批判性思維和評價能力。例如：在項目完成后，學生可以互相評價對方的項目成果，并提出改進意見和建議，自我評價則可以促使學生主動思考自己的學習過程和成果，反思自己的不足并制訂改進計劃。

（二）提供及時有效的反饋與指導

及時有效的反饋與指導是評價與反饋機制中的關鍵環節，教師應該及時回饋學生的學習表現，并給予具體的指導和建議，幫助他們發現問題、改進和提高。探索個性化反饋策略是提供有效反饋的重要途徑，教師可以根據學生的不同特點和需求，采用不同形式的反饋方式。例如：針對個別學生的問題和困惑，可以進行一對一的面談或小組討論，給予個性化的指導與反饋。此外，利用技術工具和在線平臺進行自動化的批改和反饋也可以提高反饋效率。

培養學生的自主學習能力是提供有效指導的重要目標，教師應鼓勵學生獨立思考和解決問題，在給予指導的同時，引導學生主動尋找資源和答案。例如：在項目過程中，教師可以設立問題解決的思路和方法，而不是直接給出答案，激發學生的主動探索和思考。通過建立多元化評價方式和及時有效的反饋與指導機制，可以更全面地評估學生的核心素養和綜合能力。這不僅能夠幫助學生發現自身的不足和改進方向，也能夠激發他們的學習動力和自主性，在高中信息技術學科教學中，應重視評價與反饋機制的建立，為學生的核心素養培養提供有力的支持。

五、問題與挑戰

（一）實施過程中的問題與困難

在高中信息技術學科教學中，培養學生核心素養面臨著一些問題與困難。教育資源和教師素質的限制是一個重要問題，許多學校存在信息技術教育資源不足的情況，如設備陳舊、軟件有限等；部分教師在信息技術知識和教學方法方面的掌握還有待提高，這使得他們無法有效開展核心素養培養的教學活動；學生能力差異和管理問題也是需要面對的困難，高中學生的能力水平和興趣愛好各不相同，他們的學習進度和理解程度也存在差異。

（二）可能面臨的挑戰與對策

在培養學生核心素養的過程中，可能會面臨一些挑戰，但可以采取一些對策來應對。教育改革政策的支持與配套措施是應對挑戰的重要保障，相關政策的出臺和支持可以為高中信息技術學科教育提供更多資源、培訓和指導，政府部門可以加大對信息技術教育的投入，提供先進的設備和軟件資源，并開展教師培訓計劃。還需要制訂相應的課程標準和評價體系，鼓勵學校和教師積極推行核心素養培養教學模式。

建立有效的合作機制和資源共享平臺也是應對挑戰的關鍵，學校可以與科研機構、企業等合作，共同開展信息技術教育項目，分享教育資源和經驗。通過與外部機構的合作，學校可以獲得更多先進的教學資源和專業人才支持，提升教學質量。建立資源共享平臺，如在線學習平臺或教師交流平臺，可以促進教師之間的互動和資源共享，提高教學效果。信息技術學科教學培養學生核心素養面臨一些問題與挑戰，但是通過政府的政策支持與配套措施以及建立合作機制和資源共享平臺等對策，可以有效應對這些困難和挑戰。這將為高中信息技術學科教育提供更多的教育資源、專業指導和合作機會，推動學生核心素養的全面發展。

結束語

高中信息技術學科教育的核心任務是培養學生的核心素養，這對于他們未來的學習和就業都具有重要意義。本文提出了項目驅動的教學模式、創新性學習和探索性實踐、引導學生發展綜合能力等策略與方法，并探討了評價與反饋機制以及面臨的問題與挑戰，通過這些探索與創新，可以更好地激發學生的學習興趣和主動性，提升他們的核心素養。通過共同努力，我們能夠更好地推動高中信息技術學科教育的發展，培養出更加優秀的信息技術人才。

參考文獻

[1]董帝行.高中信息技術學科教學中培養學生核心素養的探索[J].教育信息技術，2020（11）：78-80.

[2]王國濱.高中信息技術教學中培養學生核心素養的實踐探究[J].高考，2023（17）：51-54.

[3]周琴.如何在高中信息技術教學中培養學生的核心素養[J].教育界，2023（6）：41-43.

[4]林亮興.高中信息技術教學中如何培養學生的核心素養[J].試題與研究，2022（19）：53-55