西南科技大學：“三教”協同創新的基礎是開放

“三教”協同不是簡單的“1+1+1”，而是應以系統性高質量發展為前提，實施統籌分類協調。基于不同教育供給方的高度開放協同，學習者可通過跨校、跨年齡段等學習，在不同時期，持續提升所需的能力和素養。

關鍵詞 高等教育 高質量發展 協同創新 開放共享

黨的二十大報告提出“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯”。談及對“三教”協同創新內涵的理解，西南科技大學副校長尚麗平對本刊表示，新時代要在原有“三教”協同的基礎上，進一步加強統籌和協同，通過更深層次的協同創新，促進整個教育體系的高質量發展。值得注意的是，“三教”協同不是簡單的“1+1+1”，更應以系統性高質量發展為前提，通過創新機制、創新方法和創新模式等來實現。

“三教”協同不是簡單的“1+1+1”

“職業教育、高等教育、繼續教育是教育體系不同維度相互關聯的系統，三者既有不同，又有交叉，是一種相互滲透的關系。”尚麗平表示，進入新時代，我國經濟社會邁入高質量發展階段，建設高質量的教育體系，勢必要在原有“三教”協同的基礎上進一步加強統籌和協同，通過更深層次的協同創新促進整個教育體系的高質量發展。

在她看來，貫徹落實“三教”協同創新方針，“高質量發展”是目的，“統籌”是關鍵，“協同”是落腳點。為了實現統籌和協同，需要多層面創新，既要有人才培養體系上的協同創新，也要有不同領域在教育資源、技術、方法、資歷認證等方面的協同創新。對于同時開展高等教育和繼續教育辦學的高等學校來說，提高開放辦學水平、統籌普通高等教育和繼續教育資源建設、人才培養體系建設是關鍵。

放眼國內外，高校之間的協同創新模式很多，有的是校際的、有的是聯盟式的，形式多種多樣，各有千秋。從學習成果積累轉換的視角看，英聯邦國家建立輻射不同國家和區域的“資歷框架”很有特色。如學習者可用其在學校獲得的證書對接人力資源市場，同時，學習者的工作經歷也可經過認證折合成其在學校的學分。此外，德國的“雙元制”通過在學習者不同階段實施普通教育和職業教育的“分流”與轉換，取得了一定的成效。

“中國教育的高質量發展可以借鑒國際經驗，但不能完全照搬。”尚麗平指出，我國在經濟社會和教育發展等方面有自己的特色和優勢，但仍然存在龐大的人口基數和教育供給之間不平衡不充分的現實。因此，統籌協同并不意味著整齊劃一，搞“一刀切”，需要實施統籌分類協調，即政府引導，以國家政策守底線，“產教融合、科教融匯”聚合力，充分發揮繼續教育“轉接環”作用，實施全方位的“職普融通”。普通高校和職業院校可以根據自身的人才培養標準，對其他高校的人才培養成果進行考核和認定。“從目前來看，校際多維協同創新以及由省級教育行政部門引導的學習成果互通工作先行示范能夠有益地推動‘三教’協同落地。”

以開放為基提供“轉軌或并軌”路徑

政府主導、行業參與、普通高校和職業院校具體實施的協同聯動是推動“三教”協同創新的有益途徑。尚麗平稱，從高校視角看，“三教”協同創新的基礎是開放。

“三教”協同，首先應實現普通高校、職業院校教育教學資源的共建共享共融。可基于學校把自有教育資源有償或無償開放，促進優勢互補、共融共創，發揮協同集合效力。現有各平臺的各類在線公開課是一種有益方式，但要深度實施“三教”融合，在線公開課只是邁出了第一步。其次還可以有更多的線上線下教學資源、科研平臺、實踐平臺、創新平臺和師資隊伍等層面的開放。對繼續教育學習者而言，繼續教育可以是“專深精”的繼續，也可以是在人生不同階段“轉換賽道”的繼續，還可以是豐富職業或生活的繼續。實現高等教育和職業教育資源的高度開放，就能讓走出實體校園的學習者便利享有高質量的繼續教育。最后，還應有人才評價標準的系統化開放。“三教”的高質量協同不應是評價標準的整齊劃一，應是評價體系的系統化開放，為學習者提供不同的“轉軌或并軌”便捷路徑。

尚麗平強調，高等教育是我國教育體系高質量創新發展的龍頭。新時代“三教”協同創新背景下，高等教育體系應更加開放，在新的教育體系結構中，通過高質量的知識生產、科技創新、資源整合等，將學科教育與職業崗位培養、個性化多元化的繼續教育培養有機融通，提高供給能力，發揮“職普融通、產教融合、科教融匯”的主力軍作用。她說，高等教育重“道”、職業教育重“術”的特點不宜淡化，也不宜完全分隔、分層。高等教育不能等同于普通高校的教育，職業教育也不能等同于職業院校提供的教育。同時，繼續教育對經濟社會發展的人才支撐作用越來越重要。高等教育不應僅定義為學制教育，更應是高層次的、開放的、無過多時間限制的教育，是學歷與非學歷融通的教育。基于不同教育供給方的高度開放協同，學習者可通過跨校、跨年齡段等學習，在不同時期，持續提升所需的能力和素養。

據悉，西南科技大學將持續發揮“共建與區域產學研聯合辦學”體制優勢，著力推進校際、校企、校地協同創新共同體建設，創新優質教育資源共建共享機制，加快教育教學體系和各節點的開放，完善教育鏈、人才鏈、創新鏈、產業鏈“四鏈”耦合的人才培養模式，構建具有示范效應的開放協同育人體系。