深圳職業(yè)技術學院：以“九個共同”探索“三教”協(xié)同發(fā)展

推動職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育統(tǒng)籌協(xié)調發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新，是深化教育綜合改革的重要抓手，具有前瞻性、全局性、整體性推進“三教”高質量發(fā)展的戰(zhàn)略意義。

關鍵詞 職業(yè)教育 三教協(xié)同 人才培養(yǎng) 產業(yè)學院

職業(yè)教育如何與高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，是需要深入探討的一大課題。在深刻理解職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新內涵基礎上，深圳職業(yè)技術學院以“三類平臺+九個共同”開展了探索與實踐。該校繼續(xù)教育與培訓學院院長李凱表示，“三教”協(xié)同表明我國教育綜合改革進一步走向深入，是今后工作的主要抓手。“三教”協(xié)同創(chuàng)新，要堅持系統(tǒng)觀念，加強協(xié)同治理；統(tǒng)籌推進辦學模式、育人方式、管理體制、保障機制改革，為實現中國式現代化提供高素質技術技能人才的有效支撐。

正確理解“三教”協(xié)同內涵與現實挑戰(zhàn)

職業(yè)教育與高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，對于推進職業(yè)教育高質量發(fā)展、建設學習型社會和學習型大國，具有很強的研究意義和實踐價值。正確認識和理解“三教”協(xié)同創(chuàng)新的內涵意義，厘清協(xié)同發(fā)展面臨的現實問題與挑戰(zhàn)是前提。李凱認為，“三教”協(xié)同創(chuàng)新要關注宏觀和微觀兩個背景。從宏觀層面看，“三教”協(xié)同創(chuàng)新是實現中國式現代化、推進教育現代化的必由之路；從微觀層面看，新修訂的職業(yè)教育法再次明確了職業(yè)教育和普通教育是同等重要的不同類型的教育，作為教育體系的子系統(tǒng)，“三教”各自發(fā)揮著特定的功能并且相互關聯(lián)，是一個不可分割的整體。因此，統(tǒng)籌“三教”協(xié)同發(fā)展，要看到教育的復雜性、全局性和成效的長期性，這是一項系統(tǒng)工程，體現的是教育綜合改革的通盤考慮和整體設計。

為什么要強調“三教”協(xié)同？應該說，目前的教育體系中還存在著條塊分割、層次壁壘等結構性問題，教育供給側的組成要素間還缺乏必要的開放、交流與互通，影響了教育在國家人力資源開發(fā)與配置中的價值實現。當前，我國正處在由制造大國向制造強國轉變的進程中，產業(yè)升級、企業(yè)轉型發(fā)展、技術迭代不斷加快，對高技能人才的需求比以往任何時候都更加迫切，千千萬萬的高技能人才培養(yǎng)不是僅靠高等教育或是傳統(tǒng)的繼續(xù)教育、職業(yè)教育單打獨斗就能實現的。

統(tǒng)籌“三教”協(xié)同發(fā)展，強化現代化建設人才支撐，是中國式現代化的重要組成部分。那么，“三教”協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的人才有何不同？在李凱看來，積極應對中國式現代化的基本要求，助力實現中華民族偉大復興，倒逼教育改革發(fā)展必須要實現教育鏈、產業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈等各鏈條各要素的有機融合。因此，在人才培養(yǎng)方面，“三教”協(xié)同創(chuàng)新要在辦學標準體系與教學標準體系上協(xié)同創(chuàng)新，強化辦學與育人的規(guī)范。“三教”的人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學標準、頂崗實習標準、校內實訓標準等，要注重有機銜接，打通“三教”在職業(yè)資格證書與學歷證書的互認互換通道，搭建人才成長立交橋，釋放“三教”協(xié)同創(chuàng)新育人的巨大能量，支撐國家社會主義現代化強國建設。“這樣，未來的人才，在學習內容上，將更加貼合未來工作崗位的需要，即更富有工作勝任度；在教學標準上，將更加符合產業(yè)和行業(yè)的前沿發(fā)展的要求；在能力要素上，將更加貼合產業(yè)、企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展需要。”

“三類平臺九個共同”育人模式實踐

衡量一所職業(yè)院校的辦學能力和發(fā)展水平，其中重要的一條是看其能否緊密對接產業(yè)升級和技術變革的趨勢。深圳職業(yè)技術學院堅持圍繞先進制造業(yè)、現代服務業(yè)優(yōu)化專業(yè)布局，以“三類平臺”為載體，首創(chuàng)實施“九個共同”育人改革，為“三教”協(xié)同發(fā)展做出了有益的探索與實踐。

所謂“三類平臺”，一是大力推動與行業(yè)、頭部企業(yè)共建特色產業(yè)學院，通過校企深度融合，解決教育內容與企業(yè)生產前沿技術同步更新的問題，解決企業(yè)需要技術技能人才的問題，實現共贏；二是與行業(yè)企業(yè)共建一批行業(yè)培訓學院，為產業(yè)鏈提供持續(xù)的學習和服務；三是與政府部門、社會組織共建一批社區(qū)學院，回應和解決全民終身學習的需要，為學習型社會補上必不可少的“一塊拼圖”。據悉，目前，深圳職業(yè)技術學院已建成15所產業(yè)學院、8所行業(yè)培訓學院、3所社區(qū)學院。將來，學校會根據經濟社會發(fā)展需要，在此基礎上持續(xù)做好社會服務。

談及職業(yè)教育如何在“三教”協(xié)同發(fā)展中發(fā)揮作用，李凱介紹了深圳職業(yè)技術學院與行業(yè)企業(yè)“九個共同”的具體做法：一是共同開展黨建和思政教育，講好“深圳故事”；二是共同開發(fā)專業(yè)與課程標準，將企業(yè)最新的技術、標準和工藝等及時轉換為教學內容，提升人才培養(yǎng)的適應性；三是共同打造高水平教學團隊，通過校企互聘、教研互促等途徑，不斷增強教師跟蹤、應用和駕馭新技術的能力；四是共同攻克關鍵技術和工藝，反哺教學內容更新；五是共同制訂行業(yè)標準，形成行業(yè)制高點，打造“中國標準”，提升服務產業(yè)的能力；六是共同開發(fā)職業(yè)資格證書，促進學歷與能力雙提升；七是共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；八是共同開展現代學徒制，根據企業(yè)的個性化需求進行人才精準培養(yǎng)；九是共同開展國際合作，為民族企業(yè)“走出去”培養(yǎng)實用人才。“未來，在‘三教’協(xié)同創(chuàng)新背景下，深圳職業(yè)技術學院將更加重視社會服務，發(fā)揮品牌優(yōu)勢，致力于推動現代職業(yè)教育培訓體系和學習型社會建設。”李凱強調。