小學低年級學生繪本閱讀教學

繪本是主要針對低年級學生的一種讀物，它圖文并茂，以幽默風趣、潛移默化的方式向孩子傳遞著知識和價值觀。

● 繪本的特性

繪本就是我們常見的圖畫書，之所以叫繪本，不是課本和書本，是因為它以圖畫和文字兩種媒介共同向孩子傳遞著某種信息。繪本一般由圖畫和文字共同組成，而圖畫在繪本中不再是文字的陪襯，而是繪本的核心。有些繪本甚至只有圖畫，以娛樂的方式讓孩子明白其中的道理。繪本的作者更像一位電影導演，他用一幕幕畫面講述著精彩的故事。學生喜歡看的動畫片，在制作的開始是由繪畫大師一張紙一張紙地畫出來，之后再經過電腦制作，所以說繪本無處不在。優秀的繪本，可以只用圖畫就讓孩子看明白作者想要表達的思想，這就可以讓低年級孩子在識字少的情況下，完成一系列的課外或者學前教育。如果說文字描述只能講一個故事，那么繪本可以同時講述兩個甚至多個故事，這就是繪本的一大特色，欣賞、意會的成分比較多，相比文字書本而言，給孩子提供的思維與想象空間更大。

繪本可以說是21世紀全世界兒童的時尚讀物。繪本具有跨國界的功能，因為繪本的圖畫很少有國與國之間的差異，所以不同國家和不同背景的低年級學生都可以看懂繪本，這是繪本的一大優點。繪本還可以給孩子的精神世界添磚加瓦，培養孩子自己獨特的品質。現在，我們可以將繪本運用于低年級學生的教學中，將當前先進的技術以詼諧幽默的方式譜寫到繪本中，把枯燥難懂的知識用孩子喜歡的某些方式來激發其閱讀興趣，從而拓寬學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力。

● 繪本閱讀對小學低年級學生的影響

繪本比較符合小學低年級學生的思維方式。無論是家長還是教師都希望孩子能養成好的閱讀習慣，繪本完美地接受了這個任務，并且出色地完成了這個任務。在日常生活中，圖片要比文字更形象生動，更詼諧有趣。因此，通過圖畫去理解其中意思的繪本，更容易被廣大低年級學生接受。

如果在閱讀繪本的過程中，某個點激發了孩子的興趣，那么孩子一定會將自己的興趣放大，向成年人詢問知識。這時候老師和父母也必然會以自己豐富的語言加以回應，不僅在無形中加深師生或親子關系，而且學生也愉快地收獲了想要的知識。對于低年級學生而言，他們的生活閱歷大多局限于周圍的親人、老師和同學，通過繪本閱讀可以拓展他們的視野，豐富他們的生活體驗。除此之外，繪本的圖畫精美，富有內涵，能培養低年級學生的藝術修養。目前，大多數優秀的繪本圖畫都是由一些大師繪制的，閱讀后可以提高閱讀者的藝術審美水平，陶冶學生的情操，這不單單是普通的文字書本可以做到的。繪本的精髓在于其中的圖畫，如果圖畫插入得恰到好處，這便會引發學生的思考和想象。學生通過圖片會對故事進行自我擴充、延伸，從而提升學生的想象力與創造力。

● 繪本閱讀的教學原則

繪本雖然比較適合低年級學生使用，但是將其運用到教學中，我們還是要做到合理并且有序，這樣才能充分發揮繪本的教育意義。要想在教學中合理地運用繪本進行教學，就要把握以下幾個原則。

1.目標原則

繪本閱讀有諸多好處，但是老師在將其運用到教學的時候要有目的性，不要光顧著一味地求新而忘記教育本身的目的。例如，繪本閱讀可以提高學生的語文學習能力，培養學生的藝術氣息，提高學生的創造力，培養學生獨立思考的習慣，開闊學生的生活視野。我們可以根據教學的要求，有針對性地訓練學生，如果老師的方式過于花哨，會讓學生感到迷惑，產生反感而失去興趣，反而得不償失。所以老師在將繪本閱讀運用到教學的時候，要有一定的目的性和方向性，這樣學生在學習的過程中才不會迷失方向，能夠跟緊老師的節奏和步伐。

2.結合原則

將教學的目的和低年級學生的興趣進行結合。學生的興趣在哪里，那么他們的求知欲望就在哪里。作為老師應該想辦法將兩者結合到一個點，找到這個結合點便成功地踏出了合理運用繪本閱讀的第一步。然后要學會把文字和圖畫結合起來，這里說的文字不是指繪本中的文字，而是作為教學者想給學生傳授的文字。

3.反饋原則

我們目前學到的知識都是用來輸出的。如果沒有輸出，那么學生在輸入時的動力就會大大減弱。如果學生每輸入一個知識點，馬上就可以在老師、家長或者同學那里得到反饋，那么他們學習的動力就會倍增，這就是為什么游戲如此吸引學生。你每按一個按鍵，游戲就會迅速給你反饋，不像我們平常的學習，可能大多數學生只有在考試時才能得到成就感，時間跨度大，然后大多數低年級學生的學習興趣也就泯滅在長期的過程之中了。我們可以讓學生在閱讀繪本時積極發言，但讓學生喜歡表達不是一件容易的事，需要老師學會調節課堂氣氛，帶動課堂節奏，慢慢地引導學生。另外，借助優秀繪本讓學生參考，提高學生學習和創作的積極性，讓學生根據自己的想法去設計、畫圖，將學生的成果進行比賽，刺激學生的積極性。在課堂上、在生活中讓學生多互動、多交流，比如生生互動、親子互動、師生互動等，使他們學到的知識得到有效的響應和反饋，這樣他們的學習就有成就感，對學習也有了自信，一連串蝴蝶效應就會隨之而來。

4.創新原則

繪本是以圖畫為主的讀物，老師在教學的時候可以不局限于課本、教室、學校。對于低年級學生而言，并不一定非要按照我們傳統教育那樣坐在教室看著課本，教師完全可以求實創新。只要可以提高學生的學習能力，開闊學生的視野，教師的教學方法就可以稍做改變。例如，繪本的圖畫可以用動態圖片或者音頻替代，對于低年級學生的教育，音樂和動態圖有異曲同工之妙。同樣是培養和拓展孩子的空間想象力，訓練的方式當然可以做合理的改變。在閱讀繪本之后，老師可以訓練孩子快速想象，并且構造大腦里面的畫面，培養學生的反應能力。在播放音頻的時候，老師可以借鑒英語聽力的方式去培養學生，同樣可以提高孩子的思維能力，為將來的挑戰做準備。

學校應該把繪本閱讀當作提升學生想象力、培養發散思維和創新思維的一種教育方式，并列入教學計劃中，促使學生更早地形成自己的人文素養和藝術審美觀念，讓學生慢慢養成自主創新和自主探索新知識的良好習慣，以幽默詼諧、耐人尋味的方式讓學生在快樂中不斷地茁壯成長。