愛的給予

教育背景

愛的給予應該是雙向的。現實情況卻是孩子需求的愛與父母給予的愛不一致，這不僅影響著親子關系，也是導致親子矛盾產生的主要原因之一。

小學六年級孩子逐漸走進青春期，渴望獨立，有自我成熟的強烈感受，希望父母尊重自己的個性、尊嚴和權利，這也是孩子們希望父母愛自己的表現。這個階段的孩子變得敏感和要強，有自己所喜愛的內容和給予方式的個性需求，并非父母給予的愛都愿意接受。因此，父母需要通過親子溝通，了解孩子喜歡的愛的內容和方式，使得給予的愛是孩子喜歡的、愿意接納的。

本節班會課是“愛的給予”系列親子敘事心理班會課的第一節，主要討論父母給予孩子愛的內容和方式。

教育目標

認知方面：知曉親子之間愛的給予是相互的，懂得溝通是增進親子關系、化解親子矛盾的良方。

情感方面：理解和感恩父母給予的愛，愿意進一步密切親子關系。

行為方面：能告訴父母，自己喜歡的給予愛的內容和方式，并愿意用行動表達對父母的愛。

活動準備

教師： 每家邀請一位家長；兩對親子為一組；《最好的未來》手語歌視頻。

學生：紙筆2份。

實施過程

（一）暖場活動

1.拉近距離

父母與孩子一起學唱《最好的未來》手語歌。

2.小測試：愛的點滴

指導語：請家長與孩子背對背坐。分別寫出你和對方的生日，具體到年、月、日，還有屬相，再分別寫出你和對方最愛吃的食物。

教師： 寫完后，請家長與孩子轉身，面對面坐。相互核對答案、談談感受。

訪談：你們哪些答案是一致的？哪些不一致？你有哪些觸動？這讓你聯想到“愛的給予”或許是什么？

預設：愛就表現在生活中的點點滴滴，生日時的一句祝福，一份小禮物帶來的驚喜，夾一筷子對方愛吃的菜肴放在碗里……

3.設計意圖

親子齊唱手語歌《最好的未來》，歌詞和旋律烘托氣氛。小測試雖簡單，但彼此不一致的情形比比皆是，讓親子們既意識到愛就表現在生活中的點滴小事，也覺察到自己并不一定了解對方的喜好。這不但引入本課主題，而且為后續愛的需求與給予可能不一致做了鋪墊。

（二）愛的故事

1.活動：愛以收到為準

指導語：請孩子寫出“_________時候，媽媽（爸爸）用我喜歡的方式做了事情，讓我感受到愛”。請家長寫出“_________時候，我用孩子喜歡的方式做了事情，這是我對孩子愛的表現”。

舉例：

（1）周一，媽媽精心給我做了早餐，有牛排、心形雞蛋、水果。

（2）今年五一假期，我和孩子去體育公園一起踢了1個多小時的足球。

教師：請思考后再撰寫……寫完后，請家長和孩子交流彼此寫下的“愛的故事”是否一致，了解孩子喜歡愛的內容和方式是什么？

教師：親子故事完全一致的，請孩子起立；親子故事比較相似的，請家長起立；親子故事基本不同的，請彼此都舉手；還有其他情形的，請孩子揮動手，站起來訴說。

2.設計意圖

此活動呈現出的愛的需求與給予存在不一致的情形，會引發家長思考，為親子進一步溝通提供新話題。用起立和舉手的方式，統計數據迅速、顯性，有沖擊力，教師也可以從中發現后續需要訪談的家庭。

（三）“愛的故事”訪談與見證

1.分享“愛的故事”

教師：我邀請一對親子上臺來分享他們“愛的故事”。（主題提問和跟進提問1～4題是訪談孩子的，跟進提問5～6題是訪談家長的。）

主題提問：你的爸爸（或媽媽），在什么時候，用你喜歡的方式愛你，請分享你寫的具體故事。

跟進提問：

（1）當時你的爸爸（或媽媽）有哪些愛的具體表現？你從他們什么具體表現中，感受到是用你喜歡的方式愛你嗎？

（2）這些愛的表現給你生活帶了什么？

（3）從中你看到什么樣的爸爸（或媽媽）？

（4）用一句話總結一下，你喜歡愛的方式是什么？

（5）你寫的愛的故事是什么？

（6）通過剛才訪談，你覺察到什么？

2.見證“愛的故事”

教師：我邀請另外一位家長來見證這個“愛的故事”。

見證：

（1）他們“愛的故事”最觸動你的是什么？

（2）你看到了一個怎樣的家庭？

（3）這個家庭特別看重、在乎什么？

（4）從中你學到了什么？

教師：請組內兩對親子進行相互訪談與見證。家長主持訪談，4分鐘后交換。

3.設計意圖

基于課中的了解，邀請兩對親子分別上臺分享，最好是一對親子故事比較一致的，一對反差比較大的。這作為示范訪談，為后續兩對親子相互訪談打樣。兩對親子間訪談增進了交流，有助于相互借鑒。

（四）智慧給予愛

1.愛的對對碰

指導語：兩位家長一組，兩位孩子一組，圍繞孩子喜歡的“愛的內容”“愛的方式”，選擇其中1項討論2分鐘，在貼紙上寫出討論出的關鍵詞，分類貼在黑板上。

2.分享感悟

教師：請兩對親子自愿上臺分享討論結果，我還將分別進行訪談。

3.設計意圖

黑板上呈現出家長與孩子關于愛的內容和方式觀點，一目了然，便于比較。結合討論結果，再進一步訪談和見證，促進親子對于“智慧給予愛”的理解和思考。

（五）愛的延續

1.結語

教師：“愛的給予”是相互的。本次班會主要討論了父母要了解孩子喜歡的愛的內容和方式，給予的愛應是孩子愿意接納的。其實，愛的需求與給予不一致在所難免，應懂得用溝通增進了解、密切親子關系、化解矛盾。

2.課后拓展

指導語：請孩子和家長每天記錄，填寫任務單，周日召開家庭會議進行溝通。

任務單：

（1）請孩子寫出“我做了事情，這是我愛的表；我覺得爸爸（或媽媽）做了事情，是爸爸（或媽媽）對我的愛”。

（2）請家長寫出“我做了事情，這是我愛孩子的表現；我覺得孩子所做的事情，是孩子對我的愛”。

教師：下次班會，請親子們一起分享相互間的“愛的給予”新故事。

教學反思

第一次召開這節班會課，是在一次德育研討活動中借班實施的。我與孩子和家長們彼此是陌生的，他們對親子敘事心理班會課也是陌生的，但不乏期待。44對親子，共88人，坐得滿滿當當。

小測試“愛的點滴”雖然簡單，但父母與孩子的答案多數有差異，一下子就引發起熱烈的交流，也激發起他們對本節班會的好奇。家長都記得孩子的生日、愛吃的食物，但半數以上的孩子不記得家長的生日和愛吃的食物。正好順勢導入主題“愛的給予”，并強調愛的給予是相互的，在于日常生活的點點滴滴。即便如此，隨著孩子長大，父母給予孩子的愛，也需要調整，用孩子喜歡的方式來給予愛，就此引出下一個環節。

“愛的故事”是本節班會課的主體。通過活動“愛以收到為準”，很快就發現了孩子需要的愛與父母給予的愛有很大的差異，再通過示范性訪談與見證，讓家長們認識到要用孩子喜歡的方式給予愛。接下來的兩對親子間的訪談與見證也很熱烈，讓家長進一步認識到愛的給予要以孩子收到為準。

“智慧給予愛”，是將孩子的討論結果與家長的討論結果分類呈現在黑板上，磁條壓著的貼紙方便移動、歸類、比對，一目了然，效果很好，不必教師贅述，留有時間讓教師進一步訪談親子“愛的故事”，讓家長聆聽更多故事，引發對愛的智慧的思考和借鑒。

本節班會課的課后拓展是一個親子家庭活動，全家一起記載愛的故事，定期召開家庭會議交流，這將促進親子溝通，也將觸動孩子對“愛的給予是相互的”理解和踐行，為下次班會講述“孩子如何給予父母的愛”做好鋪墊。

本節班會課內容較多，在實施時可略去學唱手語歌的暖場活動。因為該班之前沒有上過親子班會課，大家對流程和要求比較陌生，也費時不少。另外，因為是借班上課，對孩子家庭情況不了解，出于尊重隱私等原因，引導和追問都不敢深入，也是一個缺憾。

〔本文系南京市教育科學“十四五”規劃2022年度重點課題“中小學敘事心理班會課程實踐研究”（項目編號：ZD2022008）階段性研究成果〕