講好班級故事，憧憬班級愿景

教育背景

教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中小學德育工作的意見》指出：德育工作要從中學生的身心特點和思想實際出發，潤物細無聲，要真正把德育工作做到學生的心坎上。思想建設是德育工作的重中之重，是班級文化建設的基礎，對建班初期形成的統一價值觀、行為準則和提升班級凝聚力意義重大。

本班初一新生剛進校2周，渴望集體的溫暖，體驗集體歸屬感，順利開始中學生活。本節班會從學生的真實故事出發，加入敘事心理的技巧，旨在幫助學生感受集體的溫暖，體驗集體歸屬感，凝聚集體價值共識，為后續班集體建設做好奠基工作。

教育目標

認知方面：引導學生從自身的故事中提煉個體價值觀，知道美好集體需要凝聚價值共識。

情感方面：從故事中體味同學間溫暖，在積極表達中共同憧憬班集體美好愿景。

行為方面：學會欣賞他人，愿意為創建美好班集體貢獻自己的智慧和力量。

活動準備

教師方面：了解開學以來學生生活、學習、人際交往的情況，以及每個孩子的性格特點；對學生進行分組，確定組長，安排小組座位；準備海報紙、馬克筆。

學生方面：回顧開學以來的班級生活，回憶美好瞬間。

實施過程

（一）熱身活動——我說你聽

1.活動展開

教師：請全班同學圍坐成一個大圈，輪流1、2報數，報1的同學原地不動，報2的同學抬起板凳坐到報1的同學對面，組成一個內圈。請內圈同學向外圈同學分享入學后自己最有成就感的一件事。

教師：請外圈同學不動，內圈同學順時針走5個位置坐下來。外圈同學向內圈同學分享這個班級發生的讓自己最感動、最喜歡的一件事。

2.設計意圖

通過面對面交流的熱身活動，可以幫助學生重溫開學以來的集體生活，覺察身邊的溫暖故事，從自己的回憶和別人的故事中汲取能量，為后續的話題交流做好準備。

（二）分享班級最有凝聚力的故事

1.教師訪談示范（邀請一個同學上臺）

主題提問：自你成為我們的班級一員以來，在哪一個時刻你感覺這個班級最溫暖、最團結、最有凝聚力？

跟進提問：

（1）當時發生了什么？在這件事中同學的哪些表現、舉動讓你感覺這個班級是溫暖、團結、有凝聚力的？（學生進一步重述故事，豐富故事細節）

（2）你覺得就在這個時刻，我們班級的同學們都很在乎什么、看重什么？（學生從故事中提取故事所蘊含的價值觀，老師將其寫在黑板上）

指導語：相信同學們都感受過這樣的溫暖時候，請根據幻燈片上的訪談提綱，模仿教師剛才的訪談，進行組內互訪。

2.模仿教師的訪談，組內互訪

（1）學生回到小組座位，組長組織大家分享班級中最讓自己感動的一件事。

（2）小組成員共同選出一個組內最溫暖的班級故事。

（3）每個組派一個代表上臺講述小組選出的班級故事。

3.分享與見證

學生代表1：廣播體操比賽時，有彎腰的動作，我們組的Z同學為了班級的整齊度，眼鏡一直滑到鼻尖都沒有去扶眼鏡，這讓我們很感動。此刻我們最看重的是班級的榮譽，不想因為自己的失誤而影響班級。

學生代表2：因為我們上課積極發言、課間自主學習、能夠欣賞他人和集體等方面的進步，所以獲得老師的獎勵，大家分享了可口的蛋糕。通過努力獲得認可的過程，讓我們很溫暖。我們更看重整個班級的進步，而非個人的表現。

學生代表3：下午的兩節自習課，老師不在時我們也能很安靜地自習，每個人都埋頭寫作業，誰也不想做“打破窗玻璃的第一人”。每個人都能為他人創造出一片安靜的自習環境，這讓我們很感動。我們更加看重班級良好的學風。

學生代表4：在體育課上學習廣播操時，老師讓我到臺上去展示，我因為小學時被喝過倒彩而非常緊張害怕，但是我發現好多同學都在為我加油，這讓我非常感動，此刻我們班同學看重的是友善的人際關系。

4.設計意圖：學生是班會課的主體，每個學生都是帶著故事生活在班集體當中，學生的故事就是班會課的有效資源，通過發掘學生自己的溫暖故事，除了幫助學生看到別人的善意和班級的進步，營造一種溫暖、接納的班級氛圍，更重要的是可以探尋故事背后的價值觀，為下個環節凝聚集體價值共識做好鋪墊。此外分享故事的過程，也是個體被見證的過程，個人能夠在重述故事中重新認識自己，集體也能夠在故事中被重新定義，為班級學生營造更有凝聚力的生活環境。

（三）繪制班級愿景

1.冥想引導

教師：請大家閉上眼睛，隨著呼吸把注意力慢慢地從外界轉向你的內心世界，隨著呼吸感受自己的身體，你的腳踩著地，你的身體在慢慢地放松下來。好的，你做得很好。

接下來，請在你的腦海里想象一個畫面，如果我們這個班級在1年后變成了你最喜歡的樣子，你腦海里會浮現出什么樣的畫面？在這個理想班級中，同學之間會如何交往？對于人與人之間的差異和分歧，同學們會如何處理？同學們會各自為這個班級做什么樣的貢獻？當一個同學有困難時，其他的同學會如何幫助他？處在這個班級中的同學們都很看重什么、在乎什么？在這樣一個理想班級中學習和生活，你會是什么樣的感受和體驗？

好的，如果你已經在腦海里構想出理想班級的樣子，可以在內心為這個理想班級拍一張照片。把這張照片定格，記在心中，然后請你睜開眼睛，回到這個房間里。請在你面前的A4紙上，簡單勾勒出你心中的照片，并寫上關鍵詞。

2.繪制理想班級

（1）小組交流

各自的草圖，對以下問題達成共識：你腦海里的理想班級是什么樣子？同學之間如何交往？如何處理人與人之間的差異和分歧？對于這個班級，同學們都很看重什么、在乎什么？讓一個班級變得這樣美好的核心要素有哪些？為了讓班級變成理想的樣子，我可以為此做出哪些努力和貢獻？

（2）小組繪制理想班級的圖畫

將組內同學達成的共識用一幅畫的形式表現出來，可以是具體實物的樣子，如房子、樹等，也可以是抽象的，如五角星、心形等等，寫上圖畫所代表的價值觀、核心要素。

（3）小組上臺分享

每組組長上臺分享這個理想班級繪畫，講述本組同學可以為這個班級做哪些努力和貢獻。班主任安排一個同學在黑板上記錄“理想班級”的關鍵詞。

（4）繪制班級愿景圖

教師：雖然各組的理想班級畫面各不相同，但歸納出的關鍵詞卻非常接近的，重復率最高的是團結、友善、勤思、堅毅等。那么我們能不能根據這些關鍵詞，繪制一幅屬于我們大家心目中共同的理想班級愿景圖，讓它成為我們班級的精神圖騰呢？

學生根據關鍵詞確定圖形、顏色、細節等。

（5）設計意圖

這個環節是本節課的重點，也是亮點。本環節通過學生的內在積極體驗，勾連現實故事，產生情感共鳴，達成小組共識等策略，將抽象的價值觀具象化，將外在強迫式的價值灌輸轉變為學生對集體價值觀的自主構建。通過班集體影響個體，形成價值內化。

（四）班主任總結

在同學們的討論和協作中，我們的班級愿景草圖已經形成，課后我會邀請擅長繪畫與設計的同學進行細化處理。期待我們的班級愿景圖早日與同學們見面。

同學們，共同的愿景是集體揚帆遠航的動力之源，認同正確的價值觀是推動班集體發展的內驅力，今天我們在這里確定了班級共同的愿景，希望同學們在未來2周內，能在班級愿景的引領下，書寫更多溫暖的故事。

課后反思

新班初建是班級文化建設的良好契機，本節班會課針對剛剛進入新集體的初一學生，為共建美好集體，凝聚價值共識而設計。

本節課的最大亮點是采用故事為主元素進行設計的敘事心理班會課模式。特別是分享班級最有凝聚力的故事環節，先從老師訪談開始，借鑒敘事心理中的相關理念和提問技巧，以學生敘述故事（言、行、境等多個維度）為主要手段，調動學生對故事的積極體驗。再由學生模仿老師進行組內訪談，讓很多細小的溫暖得以傳播，當溫暖的故事被推薦上臺分享時，個體故事就在集體中放大，被更多的學生“看見”和“被看見”，這個故事對這個學生而言又被賦予了新的意義——得到更多人的認可，體驗自我價值，激發主觀能動性。此舉有利于改變傳統班級以“成績”為主的評價機制，對學生進行多元評價，真正做到以生為本。

敘事是一種技術，更是一種態度，將敘事的技巧用于德育過程，可以充分發揮學生的主體地位，相信每個孩子都是解決自己問題的專家，以欣賞、尊重的態度，以對話的形式，幫助學生換個視角看待自己的故事，挖掘故事背后的價值，引導學生求同存異，繼而達成共識。在每個故事敘述之后，老師都會要求同學把他認同的故事背后的價值觀寫在黑板上，在諸多故事價值觀中進行取舍，自下而上形成班級共識，讓班級價值觀成為學生的自主選擇。整個過程毫不刻意，沒有灌輸，真正做到價值內化，因為它本來就在學生的心里。因此，借助敘事手法，讓德育“潤物細無聲”，這是這節班會的第二個亮點。

本節班會課設計讓學生從“被動地聽”變為“主動地參與體驗”，讓老師從“說教”走向“賦能”，從“指導”走向“啟發”，讓師生關系從“權威引領”走向“平等協商”。師生對話從“告訴”轉換變為“有力量的問”，課堂設計更注重于學生真實生活情境的鏈接，把學生自身的生活故事作為教育資源，更多地調動學生解決問題的“內在智慧”和“主觀能動性”，有效促進學生心理健康和核心素養的培養。

在實施過程中，需要關注以下3點：一是本節課內容較豐富，討論環節耗時較長，時長需要60分鐘左右；二是對于有技巧的問，特別是追問，需要老師事先充分預設；三是老師在班會課中的角色定位除了主持人、訪談者，還可以是班級故事的參與者、講述者、見證者，可以把自己作為教育資源，充分發揮主導作用。