淺談“雙減”背景下的小學英語作業優化設計

許凡凡

摘要：隨著我國義務教育的發展，國家出臺了“雙減”政策，對學生的作業量和用時提出了明確的要求。在“雙減”背景下，小學英語教師為了促進學生發展，積極展開了作業優化設計的探索。

關鍵詞：“雙減” 小學英語 作業優化設計

在“雙減”背景下進行作業的優化設計，小學英語教師必須將“雙減”內容與新課標內容相結合，確保小學英語作業在減量和縮短時長的同時發揮作用，體現價值，使學生英語學習效果有所提升。因此，小學英語教師要積極對英語作業進行優化。

一、在“雙減”和新課標下設計作業目標

隨著國家“雙減”政策的出臺，學校應該結合政策的內容和要求，加強對作業設計的統一協調和控制，積極對作業的結構、內容、形式、時長、數量等進行研究和調整，確保優化設計出的作業既能符合“雙減”政策的相關規定，也能提升學生的英語學習效果。因此，小學教師在進行英語作業的優化設計時，要仔細對新課標、“雙減”政策、英語教材進行研究，結合學生的學習情況和具體的教學目標，對課時作業、單元作業等進行目標設定，從而實現作業“雙減”，確保作業質量的提升。

二、英語作業與實踐相融合

在“雙減”背景下進行小學英語作業設計的優化，教師為了降低作業容量和學生作業的用時，確保作業質量，必須改變傳統的口語和書面表達的作業方式，主動將作業內容與實踐相結合，讓學生從被動完成英語作業逐步向主動完成作業轉變，激發學生的學習積極性，提升作業完成的效率和質量。教師在作業與實踐融合的過程中，要注意結合教材內容，對作業的形式進行創新，增強作業的實踐性、趣味性，讓學生在實踐中完成對英語語言的運用。例如，在小學六年級英語教材Unit 4 Mothers Day的學習中，教師結合本課有關母親節的內容，在學生學習完母親節問候及表達感恩的方式之后，讓學生自己說說感恩母親的方式，可以為母親寫賀卡、信件、準備禮物等。教師引導學生將學習到的相關知識滲透到節日準備中。學生在為母親準備節日禮物的過程中，運用了kiss，love，surprise，kind等詞匯和相關的句型，學生被這種作業形式吸引，完成英語作業的積極性更高，也能更高效地運用自己所學的英語知識。[1]

三、重視作業的批改

國家出臺的“雙減”指導政策中，明確了教師在教學中要重視作業的批改，主動做好相關的反饋，重視與學生在面對面交流中講解學生作業中的問題，并結合學生的學習情況，采取合理的方式對學生的作業內容進行批改，做到為學生答疑解惑。作業批改，批，是指出作業中的優缺點及其原因；改，是改正作業中的缺點及錯誤。通過作業的批改，可以促進學生進一步加深對所學基礎知識的理解；作業也是反饋學生學情的“窗口”，有助于教師相應地調整教學方案，提高教學效率。

（一）面對面批改作業

隨著小學英語教學中“雙減”政策的落實，教師要展開面對面作業批改。在“雙減”背景下，作業批改是小學英語作業優化設計的重要部分，教師只有重視作業的批改，借助面對面的作業評價方式，才能對學生的英語學習情況有所了解。在幫助學生提高學習水平的過程中，還能及時發現作業中的問題，便于教師對作業設計進行優化。小學英語教師在批改作業時，應該主動利用課堂、課后及學校延時服務，對學生的作業進行批改，結合學生作業中的問題，一對一展開個性化指導。學生在面對面批改中感受到了教師的關懷與重視，在師生互動交流中能夠及時發現不足，并積極改進。[2]

教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！泵媾鳂I，師生有了更多的面對面口頭交流機會，教師的那些看似平常的話語，能夠極大地激發學生們的興趣和主動參與的積極性，為學生的發展提供更大的空間。作業完成得較好的，教師應給予表揚，指出其優點，要求繼續努力，一句“你真棒”遠遠勝過一個“優秀”；對于作業完成質量一般的學生，教師應該給予更多的關注，探明原因，幫助其分析原因，使其掌握正確的改正方法。

（二）關注作業中的問題

教師在作業批改中，應該對學生作業中存在的問題進行分析，發現學生學習中的困難，并為學生后續的英語學習提出指導意見，從而使學生在學習中逐漸養成為自己設定目標的好習慣。教師在作業批改中應該對學生的作業問題進行統計，分析問題的產生的原因和規律，主動為學生提供改進的具體措施。同時，借助作業批改的問題統計，教師也可以對自己的教學進行改進和優化。

結語

大量的作業不僅不利于培養學生的學習興趣，還會直接影響教育教學的效果，不利于學生長遠的發展。小學英語教師在優化作業的過程中，要結合“雙減”政策和新課標要求，在減少作業量和學生完成作業時間的同時，提升作業的質量，讓學生的英語學習更加高效。

參考文獻：

[1]黃文科.試論小學生英語作業的優化設計策略[J].新東方英語（中學版），2019（8）：119.

[2]孫達.新課改下科學優化設計小學英語課外作業的方法[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（2）：1.