淺論如何利用農村小班化教學發展與提升學生的核心素養及思維能力

李瑞雪

摘要：小學教育是我國基礎教育的重中之重，此階段的教育質量對學生的發展、成長起著無可替代的作用。農村小班化教學的開展能使教育人員關注到每個學生的需求，設計出與學生需求相符且實踐性強的小班化教學活動，確保教育工作的均衡性、公平性。基于此，本文探究了利用農村小班化教學提升學生思維能力、發展學生核心素養的策略，旨在為小學教育人員提供借鑒。

關鍵詞：思維能力? 教學發展? 農村小班化? 提升策略? 核心素養

前言：隨著素質教育的持續深入，學生思維能力、核心素養的培育受到了更加廣泛的關注。由于小學生正處于思維發展的起始階段，缺少主動探究及自主學習的意識，使得學生綜合能力的提高受到影響。對此，為解決這一問題，小學教育人員應合理利用農村小班化教學優勢，為學生提供充足的實踐機會與動手機會，引導學生深入探究所學內容，無形之中鍛煉小學生的思維能力，提升其核心素養，實現小學生全方面發展的目標。

一、開展探究活動

在小學教育教學中，教師可借助農村小班化開展探究性的教學活動，以此培養小學生的核心素養。小學教師需注重研究學生的學習現狀，引導學生主動探究相應的知識，學會理性分析問題、發現問題以及解決問題，有效發展小學生的創新思維、邏輯思維，確保學生學習能力得到較好培養。同時，小學生難以長時間將注意力集中于課堂，這時教師可利用批判性的教育活動鍛煉小學生的思維能力，并創設探究性強的生活情境，使學生在情境中掌握問題解決方法，進而養成正確的學習習慣。[1]

二、開展小組合作

因農村小班化教學活動中，學生擁有更加充足的交流互動機會。對此，小學教師可依托農村小班化教學的特點、優勢，組織學生進行小組合作學習及小組互評，從而培養小學生的思維能力與核心素養。教師應根據小學生的發展規律、成長特點，合理調整教學設計，為學生營造良好的合作學習氛圍，使學生在合作學習中加深學習記憶。

結語：綜上所述，在農村小班化教學中，小學教師應以發展小學生的核心素養，提高其思維能力作為教學的首要目標，通過開展小組合作與探究活動等，引導學生構建知識體系，幫助學生真切體會到學習的趣味，深化學生的理論知識理解，有效提升學生的綜合能力，以此為構建高效的小學課堂夯實基礎。

參考文獻：

[1]柴潔.發展學生思維能力? 提升學生核心素養——以農村小班化教學為例[J].基礎教育論壇，2021（34）：42-43.