以學為主，打造小學語文高效課堂

于會

語文是小學階段的重要課程之一，學好語文，能夠為其他學科的學習奠定基礎。實踐證明，在小學語文教學活動中，需要時刻堅持以學生為主體，基于此來設計教學活動，方可提高學生的學習質量和學習效率。

一、“以學為主”的教學理念

以學為主的教學理念，最早由郭思樂教授提出，他倡導：教育的目的并不是為了控制生命，而是為了激揚生命。因此，作為教育工作者，需要從學生視角來看待問題、設計教學模式，方可為學生的發展保駕護航。要落實以學生為主體的教學理念，教師需要挖掘出他們的學習潛力，營造出輕松愉悅、和諧、民主的人本化學習環境，與此同時，在授課時不能照本宣科，要對教材進行進一步開發，將語文教學課堂打造為師生互動、生生交流的平臺，為學生的發展奠定基礎。

二、“以學為主”理念在小學語文學科中的應用意義

（一）提高教師教學能力

在以往小學語文教學活動中，多是以教師為主體，根據教學目標、教材內容對課文進行解讀，選擇適宜的教學方法。在這種模式中，學生被動接受所學知識，對教師依賴性較強，學生的語文學習活動如同搬運工一樣，學習缺乏自主性，忽略了學生的實際情況，致使小學語文課堂教學質量大打折扣。構建以學為主的語文教學課堂，要求教師吃透教材、深入鉆研、做足功課、預設情境、轉變理念，以學生為主體的教育理念對于教師教學能力、創新能力的培養都非常有益。

（二）提高學生各項能力

構建以學為主的語文教學課堂，能夠為學生各項能力的鍛煉提供有益的契機，挖掘出每一個學生的潛能和優勢，同時，可以有效提高他們的學習積極性和學習興趣，發揮出學生的創造力和想象力，在自主學習中主動實踐、積極創新。同時，以學為主的小學語文課堂是由學生通過自主、合作學習完成，教師在課堂中只是引導者的角色，為學生提供了豐富的實踐機會，有助于學生各項能力的發展。

三、構建和諧民主的師生關系

要打造以學為主的小學語文高效課堂，首要步驟就是要構建和諧、民主的師生關系。師生關系是教師、學生之間的一種基本關系，是兩者認知、情感、行為的表現，師生關系意味著平等的互動和參與。良好的師生關系，能夠有效提高學生參與學習活動的主觀能動性，激發學習熱情，推動學生由“要我學”向“我要學”轉變。

為了促進學生的發展，需要從教學目標、方法等方面來改革，在和諧生動的課堂中，深入淺出地為學生講解，引入趣味性、生活化的教學內容，通過分層教學引導學生取長補短，開展差異化學習，提高學生語文學習的主觀能動性。