小學美術生活化教學的思考

馬思航

“美”在生活中無處不在，能給人留有愉悅的精神體驗。教師要針對小學生抽象思維薄弱的特點，開展生活化教學，讓美術知識變得更加生動有趣，幫助學生形成愉悅的體驗，使美術課堂變得富有活力。

一、繪畫生活，深化理解

教師要關注學生美術知識的習得、技能的提升以及情感的體驗，融入生活化教學的理念，建立美術與生活之間的關聯。教師要了解學生的興趣，并以他們的興趣為切入點，讓他們整理自己喜歡的物品，并結合自己的想法，發揮自己的想象，創造出富有童真童趣的作品。教師要運用生活中的線條、色彩等元素，深化學生的學習體驗，增進他們的情感體驗，讓他們在不知不覺中提升學習美術的興趣。

二、創新過程，增進體驗

在小學美術課堂教學中，教師要構建教學情境，引發學生的學習好奇，調動他們探究生活元素的興趣。教師要提前布置任務，引導他們展開探討交流，鼓勵他們對生活產生自己的思考。如在學習蘇少版三下《色彩的純度漸變》一課內容時，教師提出問題：大家見過這樣的自然現象嗎？夏日，雨過天晴，陽光明媚，有時候天空中會出現一道彩虹。紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫，宛如橫跨天空的一道七色彩帶，你們喜歡彩虹的顏色嗎？為什么會喜歡彩虹的顏色？教師以生活中的問題引領學生去討論、感受、體驗，從而形成積極的情緒體驗。教師要借助圖片、視頻、動畫等形象生動地呈現內容，從而能引發學生對生活的想象，幫助他們更好地理解美術知識。教師要通過生活化的引導，調動學生的學習情緒，從而引發他們對美術知識的深度理解。

三、完善評價機制，提升審美能力

評價是生活化教學不可或缺的內容，教師要引導學生對作品內容、表現手法、作品內涵等進行評價，促進他們對美術知識的理解，提升他們的理解與審美能力。教師不僅要關注學生的創作結果，還要關注學生的動態成長，將過程評價與終結性評價結合起來，使評價變得更全面、更深刻。教師要尊重學生的個體差異，發現他們的優勢與不足，對他們的知識運用、思維能力等方面進行科學的評價，讓學生能更好地認識自我，養成良好的學習習慣。教師應鼓勵學生從生活中尋找靈感，運用美術知識進行創作。教師要對作品進行點評，給予肯定與鼓勵，從而豐富學生的創作體驗，促進他們的可持續發展。

總之，教師要融入生活化教學的理念，引導學生關注生活、思考生活、體驗生活、創作生活，增進學生的審美體驗，調動學生的審美樂趣，從而激發學生的審美情趣，提升學生的審美技能與審美素養。