學習成功感研究述評

摘要：學習成功感是指個體意識到自己接近、達到或超過自己的抱負水平時體驗到的自豪、喜悅、滿意等情感。近年來國內關于學習成功感的研究取得了不錯的成果，對學習成功感的內涵、現狀進行詳細梳理，并在此基礎上提出未來可以探討的方向，有利于成功教育這項教育實踐活動推進與發展。

關鍵詞：學習? 成功感? 學習成功感

如今我國正處于高速發展轉向高質量發展的時期，對全體社會成員的素質要求到了一個新的高度。各級各類學校都在積極貫徹素質教育的方針與理念，為培養合格、有擔當、能創新的新青年作出努力。成功教育作為轉變傳統教育觀念的一種教育方式應運而生。成功教育是指在教育教學過程中，把學生當作主體，教師起輔助作用，教師在學生完成任務過程中指導、幫助學生成功，學生嘗試成功，最終使學生在任務中實現自主成功的教育方式。隨著成功教育的理論與實踐研究，逐漸摒棄了學生被視為知識的容器的觀念，學生是具有主觀能動性的獨立個體，學生在學習中的感受也逐漸被重視起來。其中，楊秀君提出了學習成功感這個概念，他認為學習成功感對學生身心健康成長有著重要的意義。作為在我國的素質教育背景下提出的一個本土化研究主題，學習成功感受到的關注日益遞增，不少學者對其進行了探討。明確學習成功感的重要作用，利于教育教學改革的推進以及素質教育的發展。

一、學習成功感的內涵

在心理學大辭典中將成功感定義為個體感到自己達到或超過抱負水平時所體驗到的情感，主要包含認知和情感兩部分。[1]在此基礎上，楊秀君對學習成功感進行了系列研究，他認為學習成功感是個體意識到自己接近、達到或超過自己的抱負水平時所體驗到的自豪、喜悅、滿意等情感，是一種復合情緒體驗。成功感的獲得有幾個要素：第一個是預期，即個體必須在完成某項任務或進行某項考試之前對自己想要得到的結果有一個預期；第二個是傾注時間和精力，即個體完成這項任務是主動性的、并投入了一定時間和精力；第三個是自我比較，即個體對自己達到的目標與自己的預期進行比較，如何接近、達到或超過自己的預期，那么他就能體驗到滿意、成功感。[2]

二、學習成功感的現狀

（一）學習成功感的影響因素。對學習成功感的影響因素有清晰的認識，能夠為更好地進行成功教育提供理論基礎。目前探討學習成功感的影響因素的研究主要集中在抱負水平、歸因兩個因素，與學習成功感有關的理論，如目標設置理論、成就目標理論認為目標設置與學習成功感密切相關。基于此可以將學習成功感的因素分為外部因素和自身有關的因素。積極的課堂情境和家庭情境均有助于提高學生的學習成功感，而在學習交往過程中，周圍人的評價也是影響學習成功感的一個重要因子，而學生自身的抱負水平不同也會導致體驗到的學習成功感有所不同。同時，與隨機地接受一項任務相比，對任務加以選擇會降低個體的成功感和能力感。[3]

（二）學習成功感的相關研究。一些研究探討了小學生、中學生、大學生、碩士研究生的學習成功感，但大多還是以中學生為主。而小學生學習成功感的研究主要是探討如何培養小學生在各個學科上的學習成功感，研究的較多的學科是數學。葛清清從正確成功觀、數學的積極情感、關注學生成功后的感受三方面對培養數學學習成功感給出建議。[4]測量學習成功感的工具主要包括中學生學習成功感量表、大學生學習成功感量表、碩士研究生學習成功感問卷，來探討學習成功感與歸因、完美主義、學習投入、學習方式等的關系。[5]

三、總結

首先，除了楊秀君教授編制的“中學生學習成功感量表”“大學生學習成功感量表”以外，其他學段的學習成功感測驗工具還比較欠缺，未來可以編制不同學段學生通用的學習成功感量表。 其次，目前主要探討中學生的學習成功感，而鮮少有研究探討中職生、成人大學生、研究生的學習成功感，未來可以擴大研究對象范圍，比較不同群體學習成功感是否有差異。[6]再次，關于學習成功感的研究主要集中在數學學習成功感的培養與提高，未來可以將學習成功感的研究擴展到不同學科。最后，主要探討的是抱負水平、歸因對學習成功感的影響，未來可以更加深入系統地探討學習成功感的影響因素，如家庭情境、父母教養方式、班級環境、同伴關系等對學習成功感的影響，為學習成功感的培育路徑提供更多參考。[7]

參考文獻：

[1]林崇德，楊治良，黃希庭.心理學大辭典[M].上海教育出版社，2003.

[2]楊秀君.學習成功感研究[D].華東師范大學，2004.

[3]楊秀君，孔克勤.學習成功感的影響因素研究[J].心理科學，2004（06）：1291-1295.

[4]葛清清.小學數學課堂教學中學生成功感培育探究[J].教書育人，2018（07）：45.

[5]楊秀君.大學生學習成功感的初步研究[J].心理科學，2009，32（03）：718-720+717.

[6]高顯文.碩士研究生學習成功感、學習投入和積極完美主義的現狀及關系研究[D].云南師范大學，2018.

[7]盧春麗，謝騰.中學生積極完美主義和學習成功感的關系研究[J].長春教育學院學報，2014，30（06）：157-158.

作者簡介：湯亞蘭（1998—? ），女，漢族，四川達州人，理學碩士，研究方向：發展與教育心理學