優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)空間

張德榮

摘要：聚焦當(dāng)前教育領(lǐng)域新課改的廣泛推行背景，可知高中階段教學(xué)工作要求促進學(xué)生實現(xiàn)主動全面的發(fā)展，并積極運用主動、協(xié)作、探究的方式開展教學(xué)，從而實現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。因此，高中化學(xué)教師有必要通過有效策略的恰當(dāng)運用，有效優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)高效的化學(xué)知識學(xué)習(xí)空間。基于此，本文詳細分析高中化學(xué)教師在教學(xué)課堂開展階段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生良好習(xí)慣的有效實踐策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂? 高中化學(xué)? 結(jié)構(gòu)優(yōu)化

1引導(dǎo)學(xué)生正確開展課前預(yù)習(xí)

做好充足的課前準(zhǔn)備工作，是高中化學(xué)實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的必要前提，高中化學(xué)教師在每次課后都應(yīng)當(dāng)提前告知學(xué)生下次課程所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生能在下一次上課前做好準(zhǔn)備。在課程開展過程中，學(xué)生通過足夠時間的預(yù)習(xí)能保障教學(xué)課堂順暢高效地開展，而針對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所面對無法解決的問題，其也能進行事先標(biāo)注，從而在課堂開展過程中進行提出，進而保障課堂教學(xué)有的放矢，自然而然提升課堂教學(xué)成效。

2科學(xué)合理把握課堂教學(xué)時間

2.1 幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生順利融入課堂

高中化學(xué)理論知識本身由于存在著一定的抽象特性，難以促使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過程中具備主動意識和積極性。因此，教師在對其開展講解過程中可以通過特定情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造良好的知識探究氛圍，實現(xiàn)對于學(xué)生求知欲和好奇心的充分調(diào)動，促使學(xué)生在積極主動心態(tài)下高效完成化學(xué)知識學(xué)習(xí)。[1]

例如，在人教版高中化學(xué)必修第一冊“鈉及其化合物”相關(guān)課程開展學(xué)習(xí)時，教師就可以先通過小實驗導(dǎo)入課程內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入階段事先準(zhǔn)備多塊金屬鈉，在不告知學(xué)生是什么物質(zhì)的情況下，將其在吸干表面煤油的前提下進行切割，引導(dǎo)學(xué)生觀察剛切割完和放置一段時間后物質(zhì)顏色的變化，使學(xué)生了解并記憶剛切割后的金屬截面有銀白色變暗的過程，然后再將金屬鈉放入水中引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。這時學(xué)生都會觀察到金屬物質(zhì)遇水產(chǎn)生了劇烈反應(yīng)，并開始釋放能量，這時教師就可以向?qū)W生提問：“大家猜猜我手里拿的物質(zhì)是什么？大家能夠結(jié)合剛才的實驗現(xiàn)象判斷出這是什么金屬嗎？”這時學(xué)生就能依據(jù)鈉的化學(xué)特性說出答案，從而充分激發(fā)學(xué)生的知識探索熱情，保障課程教學(xué)的順利開展。

2.2 有效開展精準(zhǔn)課堂提問，推動學(xué)生接受引導(dǎo)啟發(fā)

高中學(xué)生唯有在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極開展動腦思考，才能主動并準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，并在教師的帶領(lǐng)下針對所發(fā)現(xiàn)的問題展開深入的分析，進而逐步掌握解決辦法。因此，教師有必要以教學(xué)重難點和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，立足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知水平層次，精準(zhǔn)有效開展課堂提問。通過引導(dǎo)性問題的持續(xù)拋出，保障學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)過程中受到啟發(fā)。

例如，在針對人教版高中化學(xué)選擇性必修一“酸堿中和滴定”相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就可以開展實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同酸堿性下石蕊的顏色，其呈現(xiàn)紅色、紫色和藍色的不同狀態(tài)時判斷并記憶石蕊溶液的酸堿性值，而在學(xué)生完成記憶但仍不理解這個化學(xué)現(xiàn)象的時候，教師就可以導(dǎo)入問題：酚酞和甲基橙有什么變化特點？從而引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的探究熱情的驅(qū)使下，更積極探索深層的化學(xué)奧秘。

2.3 積極組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)，推動學(xué)生能力全面提升

小組協(xié)作學(xué)習(xí)是滿足新課改所倡導(dǎo)的課程教學(xué)方式，教師通過對其進行科學(xué)組織和有效開展，能確保小組成員在針對共同學(xué)習(xí)目標(biāo)展開探究的過程中。通過各司其職，實現(xiàn)各展所長，進而通過團結(jié)協(xié)作發(fā)揮集體智慧，提升課堂教學(xué)的成效。

3課后積極開展知識查漏補缺

學(xué)生普遍在完成課程學(xué)習(xí)后具有良好的感覺，認為自己能完全掌握本課內(nèi)容，但教師則應(yīng)當(dāng)把握這個教學(xué)現(xiàn)象，在課后為學(xué)生精心準(zhǔn)備練習(xí)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在完成習(xí)題的過程中進一步開展自我學(xué)習(xí)成果檢查，確保學(xué)生能對已掌握的知識做到鞏固復(fù)習(xí)，而對于尚未掌握的知識也做到清晰明確的發(fā)現(xiàn)。教師對于課后習(xí)題的制定應(yīng)當(dāng)秉持少而精的原則，少在于課后習(xí)題數(shù)量不宜過多，精則在于課后習(xí)題的選擇應(yīng)當(dāng)以高考為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握考試命脈和課標(biāo)要求，保障學(xué)生能通過練習(xí)有效達成完善自身知識體系的學(xué)習(xí)目的，最終實現(xiàn)查缺補漏，更好地提高教學(xué)效果。[2]

綜上所述，高中化學(xué)教師要想實現(xiàn)化學(xué)高效學(xué)習(xí)空間的有效創(chuàng)設(shè)，就必須在注重課堂教學(xué)時間內(nèi)工作開展的同時，兼顧重視課前時期和課后階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，進而實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效果的提高，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。與此同時，高中化學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)積極主動提升自身教學(xué)素質(zhì)，深入學(xué)習(xí)先進教學(xué)資料和文獻，不斷增強自身的教學(xué)水平，最終有效推動高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

參考文獻：

[1]方婷，施慶.運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].考試周刊，2021（07）：122-123.

[2]何琦.空間想象能力對高中化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識學(xué)習(xí)的影響[J].化工管理，2018（02）：23.