小組合作學習讓小學中高年級數學教學實現“質”的飛躍

楊普軍

在小學數學教學過程中，開展小組合作學習是目前解決小學數學教學問題的有效教學方式，也是教育發展的內在要求，其有助于促進學生溝通交流，使不同學習能力、思維模式、認知水平的學生實現優勢互補，更能激發其學習興趣，鍛煉思維能力同時提高學習合作能力，從而促使學生在合作學習過程中樹立合作意識以及營造良好的學習氛圍。

一、合理組建小組，增強學習信心

開展小組合作學習時，要從學生的知識水平能力、興趣愛好等出發，采用“求同存異”原則，將全班學生劃分若干組，通常4～6人為一組，小組成員輪流當組長，根據教學任務，明確自身職責，保證每個學生都參與其中。例如，在對小學數學北師大版四年級上冊第二章《線與角》進行教學時，主要教學目標是創設情境教學和操作活動，讓學生認識直線、線段和射線和其字母代表，能正確找出圖形中對應的線，培養學生觀察和操作能力。首先，情境導入課堂內容并向學生提問：“同學們，誰能說說我們生活中哪里有線呢？”學生回答：“黑板邊、書本邊、教室墻邊……”教師：“你們觀察很仔細，在數學中也有線，我們一起研究數學中的線。”其次，向學生出示課件并提問：“你們看這幅圖，根據里面的點，你們能畫幾條線？”讓學生嘗試畫出對應點的線并回答：“一點能畫無數條，兩點能畫一條……”教師板書并進行總結直線沒有端點，可無限延伸，射線有一個端點，線段有兩個端點；最后，讓學生自己畫出三種線，并用字母表示，做課本“試一試”第一題加深對直線的認識和“試一試”第二題探討線段的特點，根據學生完成情況，及時糾正和講解并總結今天的收獲。學生回答：“我們認識到直線、射線和線段的畫法和它們各自的端點。”教師進行補充。通過組建小組，提高學生學習積極性，增強其自信心，同時提升教師教學質量。

二、明確合作目的，提升學習效率

讓學生明確小組合作學習目的是提高自身學習能力的基礎。為了開展規范化、秩序化的小組合作學習，要讓學生明確學習目標，教師要充分發揮自身引導作用，為小組合作學習做好準備，及時向學生闡述課堂教學內容和教學方式、目的等再進行小組合作學習。例如在教學小學數學北師大版五年級上冊第六章《組合圖形的面積》時，教學目標是理解計算多種組合圖形的多種方法，能正確分析圖形并正確計算其面積。首先，將學過的圖形進行復習并向學生提問：“老師最近在裝修新房子，你們愿意參觀老師的新房子嗎？在這里你們能找到哪些我們學過的基本圖形呢？”學生回答：“正方形、長方形、梯形、三角形、平行四邊形。”教師：“我們把這些基本圖形組成的圖形叫做組合圖形，我們一起回憶這些基本圖形的面積公式。”并板書組合圖形，通過復習基本圖形的面積公式，為計算組合圖形面積作鋪墊；其次，開展拼圖游戲，讓各小組用七巧板拼出喜歡的圖形，學生邊拼邊交流，教師選擇最有代表性的展示出來并提問：“同學們，這幾個圖形有什么共同特征？”學生回答：“這些圖形由簡單的基本圖形拼出來的。”教師：“是的，我們把像這樣由兩個或兩個以上基本圖形組合成的圖形叫組合圖形：”最后，教師提問：“如何計算老師房子的面積呢？”學生回答：“把幾個簡單的圖形面積相加就可以了。”教師：“真棒！我們一起算老師新房子的面積。”讓各小組自行計算，教師最后檢查并講解方法。讓小組明確合作學習的目的，帶著目的去探究提高其學習效率。

三、構建趣味課堂，優化教學效果

開展小組合作學習時，教師可以適當構建趣味課堂來營造學習氛圍，通過營造輕松愉快的小組學習氛圍，提高學生的數學素養，進而優化教學效果。例如，在對小學數學北師大版六年級上冊第五章《統計》進行教學時，主要教學目標是讓學生認識統計圖，了解統計圖的意義、用途和制作方法，培養學生觀察和動手操作能力。首先，教師出示本校近幾年人數統計圖并向學生提問：“觀察這個統計圖你們認為在制作時應注意哪些方面？”學生回答：“統計圖的制作名稱、制作時間、項目……”教師根據學生回答進行補充；其次，讓各小組制作全校各年級人數統計圖，教師要將學生制作過程中遇到的問題進行歸納并及時為其解答，學生將制作好的作品進行展示，教師對完成最好的小組進行表揚；最后，教師可利用游戲的形式鞏固課堂內容，組織學生進行投球游戲，將各個小組的結果記錄好并將其作為課后作業讓學生完成，再次上課時教師檢查并講解。通過構建趣味課堂，營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生學習熱情的同時優化教學效果。

總之，將小組合作學習融入到小學數學課堂，小組合作學習彰顯學生的主體地位，對提高學生學習積極性和優化教師教學效果具有重要作用。因此，教師要完善自身的教學方式，科學合理組建小組、明確合作學習目的、構建趣味課堂等多樣化教學途徑，樹立學生合作學習的意識，促進自身能力的發展，為高階數學的學習打下堅實基礎。