生活化背景下的初中語文品質(zhì)課堂構(gòu)建

杜麗

摘要：為了能讓學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，打造初中語文品質(zhì)課堂，教師可以將生活化教學(xué)的理念融入到課堂中，讓學(xué)生可以在生活化背景下去接觸語文知識(shí)，理解語文知識(shí)。目前初中語文生活化教學(xué)的情況還不是特別的理想，還需要教師作出進(jìn)一步努力，本文結(jié)合《濟(jì)南的冬天》這篇文章，就生活化背景下的初中語文品質(zhì)課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：生活化? 初中語文? 品質(zhì)課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文學(xué)科本質(zhì)進(jìn)行了這樣的描述：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部紛。語文教學(xué)必須與學(xué)生的生活融合。語文教師要樹立大語文教育觀，開放語文課堂。作為初中語文教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些和他們的生活密切的內(nèi)容，這樣可以拉近學(xué)生和知識(shí)的距離，幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為此作為初中語文教師需要進(jìn)一步探索，找到有效的生活化教學(xué)策略，打造初中語文品質(zhì)課堂。

一、生活化背景下初中語文教學(xué)實(shí)施價(jià)值

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文本身蘊(yùn)含的很多內(nèi)容和學(xué)生生活存在著密切聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中如果能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，往往可以讓所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)變得更加生動(dòng)和充滿趣味性，這樣可以拉近學(xué)生和知識(shí)的距離，幫助學(xué)生能更好地理解這些語文知識(shí)，從而改變之前枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

（二）有助于降低學(xué)習(xí)難度

因?yàn)檎Z文涉及到很多文字內(nèi)容，學(xué)生在理解時(shí)存在一定難度，學(xué)習(xí)效果也并不理想，但是如果可以在語文教學(xué)中加入一些生活化內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生從自己的生活出發(fā)去理解這些知識(shí)，學(xué)生會(huì)更好地理解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

（三）有助于提升授課效果

生活化教學(xué)的整合，可以將語文知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還有學(xué)生日常生活內(nèi)容進(jìn)行整合，通過這種方式幫助學(xué)生積極配合教師工作，積極思考問題和探究問題，通過這種方式學(xué)生能更好地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏思考，這對(duì)于提升整個(gè)授課效果有著重要意義。

二、生活背景下初中語文品質(zhì)課堂構(gòu)建策略

（一）從教材出發(fā)，挖掘整理可行的生活化素材

在語文教學(xué)中教師要語文與生活相融合，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，陶治情操、磨煉思想、完善人格。教師在教學(xué)前需要做好充分地準(zhǔn)備工作，教師為了能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)，一定要在課前對(duì)所教授的內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)，能從教學(xué)的內(nèi)容中挖掘出生活化元素，這樣在后面的教學(xué)中才會(huì)變得更具備針對(duì)性，從而讓后面的生活化教學(xué)順利落實(shí)，為打造品質(zhì)課堂做好充分鋪墊和準(zhǔn)備。比如在開展《濟(jì)南的冬天》一課之前，教師就需要對(duì)文本進(jìn)行分析，找出課堂中可以滲透生活化內(nèi)容的環(huán)節(jié)和具體的內(nèi)容。比如讓學(xué)生思考自己所在城市冬天的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)文本中一些詞語、成語的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合自己生活體驗(yàn)感受這些詞語的內(nèi)容和含義，這些都可以很好地實(shí)施生活化教學(xué)的內(nèi)容，這樣的整合可以在很大程度上讓學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)變得更加輕松，便于教師在真正的教學(xué)中有效地落實(shí)生活化教學(xué)，從而提升生活化教學(xué)的質(zhì)量和效果，進(jìn)一步打造品質(zhì)課堂。[1]

（二）結(jié)合素材，有效地落實(shí)生活化教學(xué)

明確課堂教學(xué)中可以開展的生活化內(nèi)容后，教師需要真正的開始落實(shí)生活化教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參與生活化的實(shí)踐活動(dòng)，在設(shè)計(jì)的問題中加入一些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了生活化教學(xué)，教師提出問題：讓學(xué)生思考自己城市冬天的特點(diǎn)。這樣的導(dǎo)入密切聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生開始思考自己城市冬天的特點(diǎn)，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。又比如教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：讓學(xué)生分組，同個(gè)小組的兩位學(xué)生，一個(gè)扮演濟(jì)南人，一個(gè)扮演記者，以采訪的形式，完成對(duì)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的解讀，讓扮演濟(jì)南人的學(xué)生描述自己對(duì)濟(jì)南的印象，而作為記者的學(xué)生也需要思考要設(shè)計(jì)的問題，這樣的活動(dòng)可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。[2]通過和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，幫助學(xué)生深入地體會(huì)文本的內(nèi)容，提高學(xué)生理解能力。

（三）走出課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)生活化

語文教學(xué)的開展，僅僅借助課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是想要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出教室，語文學(xué)科本身就是具備應(yīng)用性和實(shí)踐性的，所以教師應(yīng)該打破教學(xué)限制和束縛，跳出教材的限制，給學(xué)生一片更廣闊的天地。在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生為濟(jì)南設(shè)計(jì)一段關(guān)于地理名片上面的推薦語，這樣的作業(yè)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的表達(dá)能力和語言表達(dá)能力可以獲得一定的提升，讓學(xué)生可以獲得語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。又比如教師也可以讓學(xué)生用自己的話來一次濟(jì)南天氣預(yù)報(bào)，這樣學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值，讓學(xué)生自己撰寫預(yù)報(bào)詞，然后進(jìn)行預(yù)報(bào)展示，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和身體素質(zhì)，在全班面前充當(dāng)播報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，也可以讓學(xué)生找到文中濟(jì)南天氣的語言，對(duì)比體會(huì)，學(xué)習(xí)老舍先生語言的特色。[3]

結(jié)束語：

總而言之，為了能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量提升，打造品質(zhì)課堂，作為初中語文教師要善于結(jié)合學(xué)生生活，挖掘生活素材，能更好地分析學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和形式，能融入更多學(xué)生生活內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生真正地從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)思考問題，走出課堂，觀察和思考，從而幫助學(xué)生獲得語文綜合素質(zhì)提升，構(gòu)建高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]方芳.關(guān)注日常教學(xué)，構(gòu)建生命課堂--探究初中語文教學(xué)中生命教育的滲透[J].課外語文（下）.2015（3）.

[2]孫志波.初中語文“三四五”課堂教學(xué)探索---以濰坊市初中語文新課改實(shí)驗(yàn)為例[J].山東師范大學(xué).2013.

[3]洪旭斌.構(gòu)建生活化初中語文教學(xué)課堂的創(chuàng)新探索[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬）.2020（2）