群文閱讀理念下中學語文閱讀教學研究

王海智

摘要：群文閱讀是一種新的閱讀方式。在群文閱讀教學中，教師應充分挖掘教材的“課程資源”，引導學生進行自主、合作、探究學習，使學生的思維得到鍛煉，情感得到熏陶。本文從“群文閱讀”的內涵入手，對中學語文閱讀教學進行反思，指出在新的時代背景下，教師要更新觀念，轉變角色，積極探索新方法，以適應新課程改革的需要。同時，文章還就如何提高群文閱讀的教學效果、如何培養學生的創新精神和實踐能力等方面提出建議。

關鍵詞：群文閱讀 中學語文 教學研究

一、群文閱讀的理念

（一）什么是群文閱讀

群文閱讀是近年來在語文教學中興起的一個新的教學模式。它是指圍繞一個主題，將相關材料組合起來，引導學生對文本進行整體性、綜合性地研讀與探究，從而獲得對文本的個性化理解。群文閱讀強調的是“以學定教”，即教師根據學生的學習需要和認知水平，有針對性地選擇和組織教材內容，把相關的材料組合在一起，讓學生從不同的視角去感知、體驗和理解，從而獲得對問題的個性化理解。

（二）群文閱讀的特點

群文閱讀可以將課內篇目與課外文章相融合，即把教材上的課文和課外書籍中的文章，根據其文體特點或內容性質的不同，有針對性地組合在一起。例如，將魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文與冰心的《寄小讀者》等幾篇文章，按時間先后順序，組合成一組文章；將朱自清的《背影》《荷塘月色》，豐子愷的《白鵝》《竹影》，老舍的《濟南的冬天》《貓》，葉圣陶的《記金華的兩個巖洞》等十幾篇散文，按照不同題材特點組合成一組文章。另外，群文閱讀將多種文體結合閱讀。即同一主題的文章，可以是記敘性，也可以議論性；可以寫人，還可以狀物。如，將魯迅先生的《從百草園到三味書屋》與冰心的《寄小讀者》、曹文軒的《再見了，我的星星》、巴金的《秋》，以及柯靈的《蘇州拾夢記》、趙麗宏的《周莊水韻》組成一組文章。這樣多種類文章的結合，既豐富了學生對人物形象的感受，又開闊了他們的視野，使他們對祖國的大好河山有了更深的了解。

二、群文閱讀理念下對中學語文閱讀教學的要求

（一）要重視課前預習

預習是課堂學習的基礎。只有做好充分的課前準備，才能保證課堂上的有效學習。教師要引導學生利用各種網絡資源，搜集相關材料，進行自主探究性學習。同時，還要指導學生在課外廣泛涉獵與本單元相關的文章，為課堂上開展合作交流做好準備。總之，只有充分做好課前準備工作，才能真正提升課堂教學的有效性。

（二）要注意拓展思維

由于現代科技的高度發達，信息量呈爆炸式增長，這就要求學生在平時的學習中必須注重知識積累，拓寬視野，不斷豐富自己的文化積淀，增強自身的人文素養。因此，教師要在教學過程中積極引導學生從多角度思考問題，并鼓勵他們大膽質疑，提出不同的觀點和看法。這樣，既有利于培養學生的創新意識，又有益于提高他們的分析能力和思辨能力。

（三）要加強實踐體驗

實踐是檢驗真理的唯一標準。在日常的教學活動中，我們不僅要把課本中的知識點講透，更重要的是，要讓學生在實際生活中去體會，從而加深對知識的理解。比如，在學習《背影》這一課時，可以組織學生們觀察送別時的情景，讓學生切身體會父親那深沉的愛。又如，在學習《孔乙己》時，可以讓學生們了解孔乙己生活的時代背景，以及當時人們對讀書人的態度。如此等等，這些都能幫助學生更好地把握人物形象，感悟作品的思想內涵。[1]

（四）要注重學法指導

古人云，“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。因此，在平時的語文教學中，教師一定要根據教材內容的特點，結合學生的實際情況，精心設計教案，認真研究學情，因材施教，靈活地運用不同的方法，激發學生的求知欲，調動他們的主動性，從而提高課堂教學效果。

三、群文閱讀理念下提升中學語文閱讀教學的有效路徑

我國新課程改革積極倡導并大力推進群文閱讀的教學理念，要求教師要轉變教育觀念，樹立大語文觀，將課內外相結合，把課文學習與課外拓展有機結合，引導學生主動地獲取信息、豐富知識、開闊視野、發展思維，提高實踐能力和創新精神。群文閱讀理念下提升中學語文閱讀教學有效性的路徑主要有以下幾點。

（一）優化群文閱讀理念下加強中學語文閱讀課的教學設計

在“以學生為本”的課堂教學中，教師要充分考慮學生的認知特點，根據不同學段學生的認知水平，結合文本內容，合理地設置問題，激發學生學習興趣，引導學生自主探究，從而實現對文章內容的理解與把握。同時，也要注重對學生進行思想教育，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。因此，在教學過程中，教師應遵循以下原則，科學合理地設置問題。

1.由易到難，循序漸進。群文閱讀中的每一篇文章都是圍繞一個主題展開敘述或說明，其內容涉及范圍廣泛。如果每篇課文都采用同樣的方式組織教學，時間久了會影響學生的學習興趣，難以完成教學目標。因此，在設計群文課程時，要根據不同的文體，按照從易到難的順序，有層次、分重點地對各篇課文加以講解。這樣既有利于培養學生的分析概括能力，又能促進學生思維的發展。在課堂教學中，教師應精心設計，巧妙引入，讓學生在輕松的對話交流過程中體會文章所表達的思想感情，進而領悟作品內涵，掌握寫作技巧。[2]

2.突出重點，突破難點。對于一篇具體的文章，教師可以抓住其中最具有代表性的句子，或者最能反映中心思想的部分，以此作為突破口，幫助學生們更好地把握整篇文章的內容。而對于一篇比較復雜的文章，則應該先找出這篇文章的中心，然后再逐層深入地進行解讀。這樣才能保證學生在有限的時間內獲得最大的收獲。

3.重視聯系生活實際，學有所用。為了使學生在學習的過程中真正達到學以致用，教師在進行群文課程的設計時要盡量做到理論聯系實際，使學生將所學知識運用到生活中，解決生活中的問題。只有如此，才能使學生的學習更加有效，也更能體現學習的價值。

（二）創設良好的學習環境，激發學生的創新欲望

良好的學習環境，可以激發學生的創新積極性，從而促使學生產生強烈的探究欲，使他們在自主探索的過程中逐步形成獨立解決問題的能力和創新思維。

1.創設有利于創新的課堂情境。在課堂教學中，要充分挖掘教材資源，精心設計教學過程，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓他們在不知不覺中進入學習狀態，并積極主動地參與課堂教學活動。課堂伊始，教師利用多媒體課件，呈現一組組充滿童趣的精美畫面，營造出溫馨而富有詩意的學習氛圍，讓學生置身于輕松愉快的氛圍之中。然后以小組為單位，開展熱烈的辯論，并請學生分享各自的見解，從而調動起全體學生的積極性，使其全身心地投入到課堂中來。同時，教師還適時穿插一些幽默的語言，活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。這樣，不僅激發了學生學習的興趣，也使他們在不知不覺中學會了欣賞美、創造美。例如，在學習《孔乙己》時，我通過讓學生自讀，找出課文中描寫孔乙己外貌的語句，然后，再由學生自由組合，分小組合作，討論，哪些句子體現了“排出九文大錢”，又有哪些句子體現了“排出四枚大錢”。這樣，既鍛煉了學生的語言表達能力，又激發了學生的求知欲，同時，也培養了他們的創新精神。

2.注重活動形式。課堂教學活動，不僅要有明確的學習目標，還要有具體的實施步驟，并且，還要注意活動的層次性，即先易后難，循序漸進。只有這樣，才能有效地調動學生的學習積極性。

3.重視活動后的評價。激勵性的評價能增強學生的自信心，因此在課堂上，我們要根據每個學生的特點，給予他們適當的鼓勵，如對表現好的學生及時表揚。教師要關注學生的學習過程，全面把握學生的學習過程和學習狀態，充分利用激勵機制，適時、恰當地對學生的學習態度、行為、學習過程和成果等進行評價， 以激發學生的學習熱情和信心，讓學生主動發揮自己的潛能，建立自信心，獲得自豪感和成就感。[3]

（三）注重教學方式方法，培養學生實踐能力

1.重視課內與課外結合。“教是為了不需要教”，這是新課程的基本理念之一，也是對課堂教學本質的回歸。“教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環境中教與學活動各要素之間的穩定關系和活動進程的結構形式” ，教學模式是教育思想、教與學理論的集中體現。因此，教師要轉變觀念，把課堂作為師生交流思想、激發學習興趣、培養創新思維、發展實踐能力的舞臺。同時，還要引導學生在課外廣泛地接觸社會，觀察生活，積累素材，豐富知識，為課內的學習和探究活動做好充分準備。

2.重視讀與思結合。“學貴有疑。”質疑是一種積極主動的思維過程，它能激發人的求知欲，使人產生強烈的探索精神，使問題得到解決，從而使思維更加活躍。因此，在指導學生讀書時，應注重鼓勵他們提出疑問，引導他們帶著問題去讀書，并及時加以點撥。

3.重視精讀和略讀結合。“好記性不如爛筆頭”，對于一些重要詞語、精彩句子等，教師要要求學生在精研細讀的基礎上養成做筆記的習慣，以便加深理解。另外，在精研細讀的同時，還應適當拓展視野，擴大信息量，做到博采眾長。

綜上所述，群文閱讀教學對提高學生的閱讀能力是非常必要的補充形式和改進措施。但是，單篇教學具有一定的局限性，因此教師要重視群文閱讀的重要性和意義。群文閱讀教學在議題選定、文章選擇以及課堂駕馭等方面還有較大的研究空間，在教學實踐中還存在不足，需要教育工作者不斷深入探討。教師需要更新教育觀念，樹立大語文觀，引導學生主動地獲取信息，豐富知識，開闊視野，發展思維，提高實踐能力和創新精神。

參考文獻：

[1]蔣軍晶.語文課上更重要的事——關于單篇到“群文”的新思考[U].人民教育，2017（12）：35-36.

[2]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程教材教法，2016，36（11）：3-11.

[3]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀：從形式變化到理念變革[J].中國教育學刊，2013（06）：62-66.