新課改背景下小學低年級語文教學改革探析

姚東慧

摘要：在新課改的教育環境下，教師要綜合考慮小學低年級學生的成長特點，全方位提高教學質量、提升教學效率。將學生的語文學習能力進行全方位的培養，對于學生的綜合素養進一步提升，以此來為小學低年級語文的教學改革建立堅實基礎。本文針對新課改教育環境下的小學低年級語文的教學改革，有針對性地提出了相關的改革策略。

關鍵詞：新課改背景? 小學低年級? 語文教學? 方法探究

隨著新課改的深入落實，緩解了學生的學習壓力，進一步提升了綜合教學質量。因此，小學低年級階段的語文教師要及時轉換自身教學思想，有效激發學生的學習興趣，創建師生良好溝通的教學環境，科學合理地建立出教學評價機制，基于新課改政策基礎上對學生每日的作業量進行合理把控，以此來保證小學語文教學質量及效率進一步得到提升，進而全面促進中小學生的成長發展。

一、創設激發學生學習興趣的教學

在新課改要求下，為了減輕低年級學生的學習壓力，提升學生學習效率，針對小學語文教學質量和效率全面有效的提升，正確引導學生對于語文的課堂實踐進行積極的開展。為此，小學低年級語文教學當中，教師要有效調動學生的學習主動性，提升學生的學習興趣，由此讓其對語文知識產生濃烈的求知欲。教師要依據學生的心理發展特點，創設合理的教學方法來增加學生的學習積極性以及其自身的好奇與探索之心，有效提高學生對于語文的重視程度，正確引導學生靈活掌握課程的難點和學習重點。[1]例如，教師在實際的教學當中，能夠利用多媒體教學對小學語文的相關知識進行展示，在教學《沙灘上的童話》這一課文時，教師可以利用多媒體進行教學，以此來有效提升學生的學習積極性。學生通過看圖、聽聲、學文的視覺聽覺效果來進行學習，以此來集中學生的課堂學習注意力，促使學生積極的表達自己所看到聽到的內容，進一步推動其進行深層次的學習。

二、創設促進師生互動交流的教學情境

在新課改要求下，小學低年級語文教師要通過有效創設學生與教師的溝通互動的教學氛圍，進一步引導學生在學習的過程中模仿，教師可以采用引導學生的學習思路、傳授學生學習的方法、加強學生對語文重點難點的學習以及提升學生的綜合拓展能力等相關教學的方式方法，來幫助學生了解掌握語文的相關知識。教師在課前積極的收集整理所對應的教學素材，創造教師與學生的溝通互動環節，以此來確保課堂教學能夠正常有效的進行開展。[2]例如，教師在教學《青蛙賣泥塘》這一語文課文時，在實際課堂教學活動實施的過程中，積極的鼓舞學生講述其自身對語文學習的動力，針對這節課程的內容有針對性的設置輕松有趣的課堂問題，以此來增加師生之間的互動性，教師也可以按照學生自身綜合表達水平在課堂教學活動中創設師生互動環節，進一步有效培養學生自身的語言表達能力。

三、制訂有利于學生身心發展的評價機制

在新課改要求下，小學低年級語文教師要在一定程度上減低成績這一項評價標準，準確有效地引入多樣化的評價機制。在小學語文教學當中，其中最為主要的一項就是制定評價機制，這能夠在很大程度上提升學生的學習積極性以及教師的自我發展。小學語文教學核心之一就是要正確引導和鼓舞學生的學習，要時刻將學生作為中心來開展教學活動，采用科學合理的方法制定能夠幫助學生身心健康發展的評價機制。低年級語文教師要在整體的語文教學活動中將此項評價機制運用其中，以此來切實有效的提升學生對語文的學習興趣，大大激發學生學習語文的興趣，以此來正確引導學生能夠在學習的過程中進行積極主動的反思，進而提升其自身的學習效率，進一步確保語文教學的綜合效率。例如，教師依據實際情況來制訂評價調查表，以此來有效的對學生的學習情況進行全方位的評價，并組織學生切實有效的實施學生的自行評價以及學生相互間的評價，將其評價的最終結果作為學生在成長學習過程中的一項依據，以此來測量出學生在今后的學習成長中的發展潛質。

結束語：總之，小學語文教學改革已經作為語文教學重點思考的問題。教師在實際的教學過程中，要不斷的培養學生的溝通能力，以此來有效的培養學生的語言組織和語言思維能力，從而確保學生能夠具備良好的語文核心素養。

參開文獻：

[1]李娟.新課改背景下提高小學低年級語文課堂教學效率的途徑[J].試題與研究，2021，No.1074（27）：155-156.

[2]黃桂霞.新課改背景下小學低年級語文識字教學[J].新課程（綜合版），2018（08）：29.