小學班主任班級管理的創新和實踐策略

于瀟

摘要：小學班主任工作極其重要，要想班級管理創新發展，構建良好的班風文化及管理機制，班主任需要科學、人性化地管理班級工作。對此，文章重點闡述小學班主任班級管理的創新和實踐策略，以便更好地提升小學班主任班級管理水平。

關鍵詞：實踐策略? 創新? 班級管理? 小學班主任

引言：在小學階段，班主任不但要教授學科知識，而且要加強班級管理，為學生創設積極、活躍的成長空間和氛圍。基于新課標的提出與實施，對于小學班主任班級管理的要求也越來越高。班主任需要具備較高的管理能力和道德修養，由此，才可以滿足班級管理多樣化的要求。所以，探究小學班主任班級管理的創新和實踐策略尤為重要。

一、小學班主任班級管理內容

相比較普通的任課教師，小學班主任具有多重身份，班主任不僅肩負著教學任務，為學生傳遞知識與文化，而且其作為班級管理的主導者需要管理班級的各項工作。總體而言，小學班級管理的內容體現在以下兩個層面，一方面，深層次挖掘班級中管理能力較強的學生，差異化布置合理的班級管理任務，真正實現因材施教，確保班級所有學生可以發揮自己的優勢和特長，讓小學生積極參與班級管理工作。與此同時，針對性制訂切實可行的班級管理機制等，定期組織多樣的班級活動，以此來提升班集體的凝聚力。另一方面，加強對學生的思想教育和引導。班主任在管理工作中需要關注學生的心理、生活健康成長和發展，班主任需要以鼓勵、引導的方式培養學生健全人格，讓學生能夠保持積極、樂觀心態，有利于提升學生素養，為培養其良好習慣打下堅實的基礎。[1]

二、小學班主任班級管理的創新和實踐策略

（一）提升班主任班級管理能力及素養

學校需對班主任的管理、培訓及監督工作高度重視，需要意識到班主任是學校管理的核心力量。班主任的個人才能及專業素養關乎班級管理的質量及效果，是提升班級管理綜合水平的核心基礎。學校需要定期培訓班主任在班級管理工作方面的技能，倡導班主任在閑暇時間閱讀和心理學相關的書籍，學習和心理學相關的知識點，讓班主任注重自我能力提升，以便更好地管理班級活動。學校也可定期組織班主任開展經驗互動活動，讓班主任到其他學校進行學習和參觀，持續提升班主任的個人修養及管理能力。并且，班主任要結合學生的具體情況針對性制定科學、合理的管理方式及內容，班主任也要持續提升自身的管理能力，不斷豐富自身知識儲備量，以便能夠在課堂教學中為學生答疑解惑，讓學生能夠積極配合班級管理工作，從而將班級管理工作難度有效降低。[2]

（二）關注學生的心理健康發展和成長

班主任教師在進行班級管理過程中，需要結合每個學生的個性特征、發展情況對學生的性格進行類型劃分，如樂于助人人型、做事莽撞型、思維敏捷型、心理脆弱型等，教師需對不同的學生進行差異化管理，全面了解學生的心理健康發展和成長情況，尤其是心理脆弱、抗打擊能力較弱的學生，給予其關懷與呵護，經常與此類學生談心和鼓勵，讓學生在生活及學習過程中保持樂觀、積極態度，正視自身存在的不足，引領學生向班級同學、班主任求助，在促進學生心理健康成長和發展的過程中，還能有效提升小學班主任班級管理的效果。在此期間，班主任還可和家長取得聯系，真正實現家園共育，動態性了解學生的實際情況，以便給予更好的鼓勵和引導。所以，班主任在管理期間需要全面了解每個學生的心理及發展狀況，對于其存在的心理及生活問題給予及時疏導和解決，以此來增進師生之間的聯系并建立良好的師生關系，有利于促進學生的身心健康成長和發展。

（三）在班級管理時注重因材施教

因生活環境、個人能力等因素的差異，使得學生個體之間存在一定的不同。班主任在教學與管理期間要結合學生的興趣、能力等個性化差異進行因材施教，優選趣味性、多樣化的班級管理方式教育和管理學生。班主任需要給予學生平等、尊重和關愛，讓學生可以感受到班主任的關懷與呵護。除此之外，班主任還需適時給予學生表揚與鼓勵，讓學生在班級活動中感受到自信和滿足感，最大限度調動其積極性，有利于促進學生朝向更好的方向發展，還能切實提升班級管理的質量及效率。與此同時，班主任教師還需重點培養班干部團隊，以此來保障各項班級管理工作的有效落實。[3]

結語

綜上所述，探究小學班主任班級管理的創新和實踐策略極具現實價值和意義。班主任教師需明白自身肩負的責任與任務，對班級學生負責，為學生營造積極、和諧的班集體氛圍。在班級管理、教學期間，班主任教師需要積極響應新課標理念及要求，持續創新小學班主任班級管理方式、內容及策略，切實提升自身的管理能力與水平，最大程度地發揮學生為主體的作用，以此來促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]孔蕊蕊.小學班主任班級管理的創新與實踐研究[J].新課程，2022（38）：220-221.

[2]楊小斌.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].試題與研究，2022（28）：124-126.

[3]鄭磊. 小學班主任班級管理創新實踐[C].教育教學國際學術論壇論文集（一），2022（14）：226-228.