結合“雙減”政策優化初中數學作業設計

何宏偉

摘要：“雙減”背景下，優化作業設計成為當前教學改革過程中的一個重點問題。如何將“雙減”政策落實，則要求老師在布置作業環節做到以學生為根本，科學合理地安排作業，控制好作業的總量以及完成作業的時間，減輕學生的作業負擔。讓學生在完成作業的過程中，切實獲得樂趣和成就感，從而提升學生的自信心。本文基于此，對“雙減”政策優化初中數學作業設計展開了深度的探討和分析。

關鍵詞：“雙減”政策? 初中數學? 作業設計

學好數學對學生學科素養的養成、學生未來的學習和成長具有重要意義。作業作為課堂教學的拓展和延伸，是學生數學學習過程中的一個重要環節，發揮著診斷分析學情、鞏固夯實基礎的重要作用。因此在“雙減”政策背景下，老師應該加強對作業的創新性研究，做到精心設置、重點突出，有層次、有計劃、有目的地落實作業設計和布置，實現減負增效。

一、重視學生養成良好的作業習慣

作業是課程的重要組成部分。通過作業的布置，使學生能夠完成知識的構建與能力的發展，因此，作業成為學生自我提高的重要途徑。“雙減”政策下的作業設計一方面要從量上減少無意義的機械性作業，另一方面要設計充滿趣味，形式多樣的作業，讓學生在完成作業的過程中產生愉悅的情感體驗。這就需要教師在作業布置上，精心選擇作業內容、精準錨定不同學生、精確校正課堂教學，要通過作業引導學生自主探究、提高思維品質。比如老師在完成北師大版九年級“用樹狀圖或表格求概率”這一模塊知識之后，學生在學習過程當中歷經了樹狀圖、列表法計算隨機實驗概率的過程，掌握了相關的知識。但是有些老師在作業布置環節往往是通過布置大量作業，以此達到復習鞏固的效果。這一布置作業形式忽視學生的實際學習需求。而在“雙減”背景之下，老師布置作業應該講究方式、方法，做到作業布置的精準，具體可以結合學生在課堂上的反饋，就學生沒有切實把握的學習內容針對性地設計作業，這樣的話學生有更富裕的時間去學習自己的短板內容。

二、創新作業布置的形式

教學上要成功靠的是學生的興趣，而不是強制。作業布置時形式單一，缺乏彈性導致學生學習自主性意識不高，學習興趣不夠濃厚，所以學生的學科核心素養難以得到實質意義上的發展。而在“雙減”背景之下，老師應該深度解讀“雙減”的內涵，加強對作業設計的創新性研究，注重作業形式的多樣化和趣味性，以此才能夠實現更好的作業效果。

其一，生活類作業設計。數學這一學科本身與生活密不可分，且生活當中很多的實際問題都需要通過數學知識去解決。因此，在“雙減”背景之下，為了提高作業設計的質量，老師可以引入生活化元素，設計生活類作業，讓學生立足于生活視角，從生活實際出發，結合自己的生活認知，去解決數學問題，攻克數學難關。同時將所學應用于生活、服務于生活。這樣能讓學生在學習過程當中激發出更大的潛力，產生更多的學習興趣，體會到數學知識的現實意義，進而促使學生自主自愿學習數學，高質量完成作業。

比如，在教學北師大版七年級上冊“生活中的立體圖”這一模塊知識時，老師可以通過創造生活情境，讓學生從自己熟悉的內容切入，從自己身邊去發現立體圖形，以此讓學生真正認知到數學在生活當中的實際運用，然后老師組織學生從生活當中去尋找課本當中所涉及到的立體圖形。通過這一類生活化的作業，讓學生在生活當中去探討、去發現、去挖掘，能夠有效調動學生的學習積極性，拓展學生的學習空間和維度，培養學生的創新性思維。

其二，分層類作業。分層作業主要講究的是作業設置的彈性。即每個學生都是獨立的個體，他們的學習能力、對知識的掌握情況不一。如果作業過難或者過于簡單，都無法提升學生完成作業的興趣。在綜合題型當中，老師可以借助經典題型的剖析，讓學生進行針對性的訓練。在拓展題型當中，老師則注重引導學生利用勾股定理、逆向思維等知識，解決平面直角坐標當中的重難點內容，實現分類討論思想的應用，以此拓展學生的思維，提升學生的思維層次。

三、總結

總而言之，在“雙減”背景之下，對初中數學作業的優化設計，老師應該重視引導學生養成良好的作業習慣、積極創新布置作業的形式，真正意義上使得“雙減”政策落地生根，讓學生在完成作業的過程當中收獲快樂、成長。