初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

鐘倩

摘要：在新一輪新課程的實施中，對學(xué)生的全面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)日益受到教育界的關(guān)注。初中數(shù)學(xué)是一門很重要的課程，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須重視提高教學(xué)效果。通過采用多種新的教學(xué)方法，確保了中學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。文章對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足進(jìn)行了分析，就如何有效地提升中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率進(jìn)行了探討。[1]

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

引言：

在以往的教育模式下，教師過分強(qiáng)調(diào)理論知識，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，教學(xué)方式逐漸暴露出其不足之處，并對其教學(xué)效果產(chǎn)生了一定的影響。因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)，就要求教師對目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，在提高教學(xué)的有效性，以確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足

（一）教師不注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

過去，老師往往把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，新一輪的新課改，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是簡單的知識講授，更注重學(xué)生對知識的接受能力、掌握程度等。然而，大部分教師沒有及時更新自己的教育觀念，沒有深入了解新課標(biāo)的內(nèi)容，對學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視，沒有選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，仍然延用陳舊的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，不能有效提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)造性的目的不明確

隨著時代的發(fā)展，需要更多的具有創(chuàng)造型的人才。學(xué)校是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地，要滿足社會對優(yōu)秀人才的需求，就要重視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，在實踐中，部分教師只注重對學(xué)生的理論知識和問題解決能力的培養(yǎng)，而忽視了對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有明確的創(chuàng)造力的培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的情況下，自然無法提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時，學(xué)生難以形成獨(dú)立思考和創(chuàng)造性解決問題的能力，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

初中生要學(xué)習(xí)的科目也很多，所以他們不可能把大部分的時間都花在數(shù)學(xué)上，因此，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要的意義。中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，必須全面地分析和研究中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)。從教學(xué)效果的角度，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識和技能，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。[2]

三、新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

（一）構(gòu)建民主、融洽的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把學(xué)生的認(rèn)識和情感聯(lián)系在一起，形成有效的學(xué)習(xí)過程。為建立更為和諧的師生關(guān)系，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視感受學(xué)生的情緒，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教學(xué)不只是一個傳授知識的過程，還是師生共同分享的過程。比如，在日常的教學(xué)活動中，教師可以采取一些互動的方式來加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。同時，老師也要調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)整自己的角色，在與學(xué)生溝通時，要保持親切、友好的態(tài)度，要放下過去“師道尊嚴(yán)”的架子，在日常生活中，老師要經(jīng)常和學(xué)生們進(jìn)行交流，了解他們的興趣，結(jié)合他們的實際情況設(shè)計和開展課堂教學(xué)。[3]

（二）由備教材轉(zhuǎn)向備學(xué)生，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量

只有充分了解學(xué)生的學(xué)情，才能根據(jù)實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動更加貼近學(xué)生的需要。要理解學(xué)生的認(rèn)知情緒。從中學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，只有充分了解學(xué)生的興趣愛好和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)設(shè)計課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中，并喜歡上數(shù)學(xué)課，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，在實施教學(xué)活動時，應(yīng)注意把握和調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知情緒，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，確保課堂教學(xué)的有效性。在備課時，老師還要注意適時加入對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)生的探究和思考融入到課堂教學(xué)中。這樣，就可以保證學(xué)生主動參與和探究，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。比如，在備課前，老師可以在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通互動，從而了解到學(xué)生的知識薄弱處。其次，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的研究，明確了教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使他們能夠積極地思考和探究，提高他們的綜合素質(zhì)和能力。[4]

四、總結(jié)

總而言之，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是非常重要的。因此，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)重視提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春生.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].教育：文摘版，2016（7）：135.

[2]邵勇.淺析新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊，2017（96）：109.

[3]房偉.新課程改革背景下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性[J].新課程（中），2016（9）：152.

[4]李蛟旭.新課改下保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑[J].東西南北：教育，2016（15）：63.