生活美學視角下小學美術教學評價分析

毛慧敏

摘要：在當前的小學美術教學中，作為教學反饋的評價環節不僅要注重結果，更要重視過程的評價。文章重點闡述生活美學視角下小學美術教學評價分析，以便更好地提升美術教學水平。

關鍵詞：教學評價 小學美術 生活美學

引言：生活美學是小學美術教學評價的基礎理論，其更加強調小學美術教學評價的價值取向和教育理念。基于生活美學視角的小學美術教學評價能夠有效凸顯師生交融的評價關系、生活經驗的評價范疇、審美體驗的評價標準、審美人生的評價目標等理念，更加注重對學生個體生活經驗的尊重，致力于培養和提升學生的審美能力，激發學生的審美意識、心理和能力。其核心內涵是引領學生聯系生活實際，立足生活審美開展美術教學評價，這相當于學生對生活美的理解與感悟，同樣是學生后期美術創作和發展的核心基礎。所以，探究生活美學視角下，小學美術教學評價尤為必要。

一、生活美學視角下小學美術教學評價過程

基于生活美學的美術教學評價旨在培養學生了解生活、熱愛生活的審美情趣。所以，教學評價更加注重學生的審美體驗，在此基礎上提升學生的審美能力。首先，美術教學評價需要彰顯生活性內涵，深層次挖掘生活化元素，利用學生掌握的生活經驗開展。其次，關注學生的審美心理，以此來提升審美能力。審美能力包含審美理解力、想象力、感知力及情感力，將學生審美能力提升，有利于學生實現審美人生。[1]美術教師根據教學評價能夠將學生的生活實踐經驗有效喚醒，引領學生加強對美術審美的理解，在此基礎上才能形成審美感知，構建獨立的審美意識，進一步豐富、完善和拓展審美評價，給予學生不一樣的美感體驗。基于生活美學的美術教學評價，完全符合學生的審美需求及心理，審美心理結構的形成有利于學生生成審美化的人生。最后則是讓學生收獲審美體驗，滿足審美需求。基于審美活動化的教學評價可以激發學生美術學習及創作審美的內在潛能，豐富學生的審美體驗，讓學生選擇自己喜歡的方式欣賞和參與藝術，在教學評價中美術教師需給予學生自我表現的空間與機會，讓學生能夠深刻體會藝術存在的價值及審美，為師生互動和交流創設良好的氛圍，有利于學生富有創造性、積極主動地學習美術。

二、生活美學視角下小學美術教學評價結果

基于生活美學背景的小學美術教學評價極具美學意蘊。其更加注重生活化元素，給予學生生活經驗尊重與認可，以此來滿足學生的審美需求，切實提升學生的審美能力。讓學生在教學評價過程中感知美術學習自信以及評價的樂趣，此種教學評價與小學生發展規律、心理特征完全相符。首先，教學評價可增進師生間的平等交流與互動。小學美術教學評價可為學生營造活躍、融洽且平等的良好氛圍，有利于學生發揮主觀能動性，引領學生自主評價。同時，美術教師需要明白美術教學評價的核心前提是良好的師生關系，在此基礎上構建的教學評價才能充分發揮其優勢，增進師生之間對話的雙向性。基于美術教師的引領可以讓學生深刻感知審美的整個過程，有利于美術教師塑造和培養學生的審美方式。其次則是教學評價的肯定。美術教師在評價學生作品的過程中需給予鼓勵性的認可與肯定，讓學生能夠意識到創作來源于生活，對于藝術品需要用心鑒賞、發現其中的美，給予學生美術創作和學習自信，有利于學生在美術創作過程中更好地總結和表達經驗，進一步強化和提升學生的美術創作水平。最后則是有效的教學評價可以使學生獲得快樂體驗，學生能夠在教學評價中更好地展現自我，鍛煉其語言表達能力，進而在美術創作的基礎上掌握更多的生活經驗。[2]

結語

基于生活美學視角的小學美術教學評價能夠清晰界定美術教學評價方向，提升學生的審美能力；生活美學視角下的美術教學評價維度有效實現美術學科審美育人的教育功能，進一步創新美術教學評價模式，更加注重多元主體參與、評價。同時，還重視師生之間的評價、互動關系，讓學生在評價中感受到學習自信和滿足感，有利于促進學生對美術知識的學習和理解，豐富學生的審美體驗。

參考文獻：

[1]巢丹.基于生活美學視域下小學美術教學的多元評價[J].知識文庫，2022（16）：70-72.

[2]凌亞梅.小學美術教學現狀及改善策略研究[J].科幻畫報，2021（12）：243-244.