體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

曹廣美

摘要：本文以小學(xué)生為研究對(duì)象，提出一種新的經(jīng)驗(yàn)性、直觀性的教學(xué)方式“體驗(yàn)式”教學(xué)法。本文介紹了“體驗(yàn)式”教學(xué)法的基本理論和特點(diǎn)，闡述了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)，并從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，提出了如何運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)法來(lái)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法 ?應(yīng)用策略

引言

本文通過(guò)分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的區(qū)別，將“體驗(yàn)式”教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，從而使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力。探討體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略以及其存在的不足之處，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期能夠幫助讀者更好地理解和掌握該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。[1]

1 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法概述

經(jīng)驗(yàn)是人類認(rèn)知和行為發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)則是通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工和整合來(lái)獲得知識(shí)的過(guò)程。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法是一種基于人的感知、情感和行動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它的核心思想是讓學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們能夠直接感受到所學(xué)內(nèi)容的真實(shí)含義和價(jià)值。具體來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法主要包括以下幾個(gè)方面：一是情境化教育，即將課程設(shè)置在一個(gè)真實(shí)的情境之中，讓學(xué)生可以更好地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容；二是情景模擬，即通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景的方式讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和規(guī)律；三是對(duì)策制訂，讓學(xué)生自己思考并提出解決方案，從而提高他們的解決問(wèn)題的能力；[2]四是反思總結(jié)，讓學(xué)生回顧自己的經(jīng)歷和感受，以便更好地吸收所學(xué)內(nèi)容。總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法是以情境為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景或創(chuàng)造虛擬環(huán)境的方式，將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使學(xué)生更加深入地理解所學(xué)的內(nèi)容。其特點(diǎn)在于其注重情境化、互動(dòng)性和個(gè)性化。[3]

2.1體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的情境性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以幫助教師更加生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。例如，老師可以通過(guò)制作有趣的數(shù)學(xué)游戲或?qū)嶒?yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生們的好奇心和興趣。學(xué)生們可以在游戲中互相分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，從而加深彼此的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)真實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行模擬和解決，學(xué)生能夠更好地理解概念和原理，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

2.2體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的互動(dòng)性

在實(shí)施經(jīng)驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師應(yīng)該注重師生間的互動(dòng)性和合作性。例如，一是可以采用小組討論的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流；二是通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容；另外也可以利用多媒體技術(shù)提升交互性，從而實(shí)現(xiàn)更加有效的溝通。通過(guò)采取這些措施達(dá)到更好的教育效果。[4]

2.3體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的自主性

對(duì)于小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知能力和思維方式還處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作或模擬實(shí)驗(yàn)可以幫助他們更好地理解所學(xué)內(nèi)容。在這種情況下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法可以為學(xué)生提供一種更加直觀、生動(dòng)的方式來(lái)理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，還能夠提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

3 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

3.1 在探索問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，許多實(shí)際應(yīng)用都可以從日常生活中獲得啟發(fā)。教師應(yīng)該利用各種生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)的局限，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。如教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，在認(rèn)識(shí)厘米后，要求學(xué)生以厘米為單位測(cè)量課桌的高度。通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)生意識(shí)到僅僅使用厘米作為單位來(lái)衡量是不夠的，因此，我們需要一個(gè)更加精細(xì)的單位——毫米。通過(guò)學(xué)生的親自體驗(yàn)，深切體會(huì)不同單位長(zhǎng)度，并明白在實(shí)際生活中選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，這樣的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)才是真正的“學(xué)數(shù)學(xué)”。

3.2 在交流討論中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”

在實(shí)際教學(xué)中教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以很好地在書(shū)上寫出答案，但是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生在體驗(yàn)中收獲，在潛移默化中發(fā)展的能力。比如在探究圓柱體表面積公式時(shí)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)剪、看、說(shuō)的過(guò)程，在小組討論中得出結(jié)論，能用自己的語(yǔ)言描述出整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，才能讓學(xué)生深切理解掌握?qǐng)A柱體表面積的計(jì)算方法，在解決求制作煙囪和制作鐵桶需要鐵皮面積時(shí)靈活運(yùn)用公式，而不是死記公式。“說(shuō)數(shù)學(xué)”是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更深層次的理解。[5]

3.3 在解決問(wèn)題過(guò)程中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的運(yùn)用，要讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值。教師要重視學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活問(wèn)題中去，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去體驗(yàn)用數(shù)學(xué)。如生活中乘坐出租車、水電費(fèi)都用到了分段計(jì)費(fèi)問(wèn)題，讓學(xué)生親自乘車，體驗(yàn)計(jì)費(fèi)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察周圍環(huán)境中的實(shí)物進(jìn)行直觀感知，從而更好地理解幾何圖形的概念。在生活中“用數(shù)學(xué)”才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，將體驗(yàn)式教學(xué)與小學(xué)課程有機(jī)融合是十分必要的。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握體驗(yàn)式教學(xué)的特征與獨(dú)特意義，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，把教室的“小課堂”向生活的“大課堂”延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識(shí)體驗(yàn)縱深化，在思考中將知識(shí)貫通常態(tài)化，學(xué)以致用，逐步提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛沛芬.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究，2019（8）：0140.

[2]費(fèi)純燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，2019（6）：106-107.

[3]逄錦磊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的探索，2019（11）：74-75.

[4]譚華茂.拓寬生活化教學(xué)平臺(tái)提高課堂教學(xué)實(shí)效性，2015（17）：92-92.

[5]李財(cái)元.初中數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建探究，2016（11）：68.