基于立德樹人背景下初中班主任德育教學(xué)策略研究

謝竺衡

摘要：如今隨著新時(shí)期教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變，班主任需要更加注重學(xué)生德育教育的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)水平的進(jìn)一步提升。但從當(dāng)前階段來說，初中班主任在實(shí)際德育教育工作中仍存在一些亟須改進(jìn)的地方，班主任應(yīng)該針對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)一步明確德育管理的目標(biāo)、管理的方式和管理的計(jì)劃等，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供充分的保障條件。

關(guān)鍵詞：立德樹人 ?初中班主任 ?德育教學(xué) ?策略分析

如今隨著我國教育改革的推進(jìn)，初中班主任除了要教授教材和學(xué)科中的知識(shí)，還要順應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展的潮流，在教學(xué)的過程中充分融合人文情懷，將多元化滲透路徑的作用充分發(fā)揮在德育教育的過程中，這也是教育緊跟時(shí)代步伐、培育復(fù)合型人才的一種有效途徑。基于此，本文對立德樹人背景下初中班主任德育教學(xué)的有效策略展開了全面的探究。

一、初中班主任德育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

基于如今的新課改要求來說，將德育合理地融入到班主任教育工作之中能夠很好地滿足學(xué)生發(fā)展的需要和新課改的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式上進(jìn)行全面的創(chuàng)新和改進(jìn)，對于學(xué)生能力要求和德育目標(biāo)的達(dá)成具有積極的意義和影響。但一些班主任囿于傳統(tǒng)性的思維，在課堂教學(xué)過程中，仍遵循傳統(tǒng)單一的管理方式，不僅很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育發(fā)展，也很難激發(fā)其學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率不理想。除此之外，一些班主任不重視德育教學(xué)的意義。初中課程對學(xué)生的發(fā)展影響較大，部分學(xué)科教師也僅僅是照本宣科式地進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)期間的德育培養(yǎng)重視不夠，影響學(xué)生的德育發(fā)展，很難達(dá)到新課改及素質(zhì)教育的實(shí)際要求。

二、立德樹人背景下初中班主任德育教學(xué)的具體策略

（一）注重語言表達(dá)方式的合理性，給予學(xué)生鼓勵(lì)

班主任在開展德育教學(xué)的過程中，需要全面了解語言的表達(dá)形式，在對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過程中，需要對多元化的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)同和贊美。班主任的言語往往會(huì)對其產(chǎn)生直接的影響。在此基礎(chǔ)上，班主任需要科學(xué)且合理地運(yùn)用教學(xué)的語言，促進(jìn)其語言更加具有充實(shí)性。[1]

比如，班主任在評閱作業(yè)的過程中，可以將學(xué)生的實(shí)際狀況作為主要依據(jù)，在此基礎(chǔ)上，通過一些激勵(lì)性的評語來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以對學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行贊美。從實(shí)際教學(xué)的過程來說，班主任可以給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，或是在激勵(lì)話語的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮肢體動(dòng)作的輔助作用，從而使學(xué)生能夠?qū)Π嘀魅蔚募?lì)和認(rèn)同進(jìn)行深切的感受，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的大幅增加。在這種教學(xué)模式的作用下，在班主任的評價(jià)中，學(xué)生可以得到充分的激勵(lì)，從而會(huì)逐漸激勵(lì)自身不斷地發(fā)展和進(jìn)步，最終促進(jìn)自身學(xué)習(xí)水平和核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。

（二）實(shí)施“家校合作”，提升德育教學(xué)的有效性

首先，學(xué)校可以對家校委員會(huì)進(jìn)行構(gòu)建，并對家長代表進(jìn)行選擇，使其逐漸成為聯(lián)系其他家長的重要載體，使家長能夠?qū)W(xué)校的工作內(nèi)容有充分的了解，在此基礎(chǔ)上，班主任可以對家長的想法進(jìn)行全面的搜集，并全面地探究德育問題，最終對有效的德育措施進(jìn)行制訂。其次，學(xué)校可以對信息交流平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，為班主任和家長之間的交流過程提供有利條件，例如，學(xué)校可以對家長的郵箱或微信基本信息進(jìn)行搜集，對家長群進(jìn)行構(gòu)建，并將一些德育安排和活動(dòng)等發(fā)送到這一群里。除此之外，班主任也可以將一些關(guān)于德育教育的視頻分享到群里，進(jìn)一步提高家長的關(guān)注程度，使家長可以對一些有效的方式進(jìn)行借鑒，并在家庭教育中對其進(jìn)行合理的運(yùn)用。[2]

（三）轉(zhuǎn)變班主任的自身意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)能力

首先，班主任需要全面地了解立德樹人的內(nèi)涵，并根據(jù)其具體需要不斷更新和改變自己的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中引導(dǎo)者和組織者的角色作用，進(jìn)一步確定近期、中期和遠(yuǎn)期管理目標(biāo)，有條件時(shí)還需要最大限度地細(xì)分立德樹人的教育目標(biāo)，細(xì)分目標(biāo)可以把立德樹人教育落實(shí)到具體工作中去，并以具體作業(yè)的方式安排在學(xué)生身上。其次，班主任在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要注意教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好和發(fā)展需求等為主要依據(jù)，以確保教學(xué)計(jì)劃得以順利執(zhí)行，同時(shí)班主任也需要從多種途徑對先進(jìn)管理模式進(jìn)行研究，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的不斷增強(qiáng)。除此之外，教師可以積極參加學(xué)校組織的一些培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高自我，增強(qiáng)能力，最終為德育工作的順利實(shí)施提供良好的保障。[3]

結(jié)語

總而言之，在班主任開展教學(xué)工作的過程中，德育滲透有著十分關(guān)鍵的作用，不僅能幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，而且還能對學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀產(chǎn)生一定程度上的影響。因此，作為班主任，應(yīng)該將德育教育滲透到整個(gè)課堂之中，有效地開展德育方面的工作，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，這也是我國教育未來發(fā)展的一個(gè)必然方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝淑君.立德樹人理念下班主任德育工作策略探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2021（2）：192-193.

[2]蘇惠英.立德樹人背景下初中班級(jí)管理中德育滲透策略探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（9）：94.

[3]謝明潔.立德樹人，讓德育教育綻放華彩——漫談初中班主任如何創(chuàng)新德育教育[J].情感讀本，2019（14）：24.