淺談生活化教學策略在初中道德與法治教學中的應用

陳靜亞

摘要：道德與法治與生活密切相關，是引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要科目。尤其是在新課標的要求下，對道德與法治教學提出更高的要求和標準。基于此，教師必須要更新教學模式，并采取生活化的教學模式，將理論知識與學生的實際生活進行有效的結合，進而全面提升初中道德與法治課堂教學效果。本論文以初中道德與法治教學為研究切入點，對生活化教學策略進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞：初中道德與法治 生活化? ? 應用

引言

中學道德與法治與實踐相結合，使道德與法治教育內容更加生動，有助于學生深化道德與法治知識。歡樂的課堂氣氛可以吸引學生的注意，促進教學的有效發展。筆者結合實踐經驗，首先分析了以生活為中心的教育在中學道德與法治教育中的意義，進而提出了將以生活為中心的教育應用于中學道德與法治教育的策略。[1]

一、生活導向教育在中學道德與法治教育中的意義

終身學習方法將學生熟悉的生活元素引入課堂，幫助學生正確引導、塑造和培養正確的人生觀和價值觀。中學生正處于身心發展的關鍵時期，在此期間，對學生進行思想道德與法治教育十分重要，采用以生活為本的中學道德與法治教育方法，會有很大幫助。此外，培養學生積極的心理思維是很重要的，中學的道德與法治教育工作者必須運用生活導向法，發揮其教學功能，促進學生全面發展。[2]

二、生活保障中心教學策略在中學道德與法治教育中的應用

（一）結合生活內容，增加學習興趣

為提高教學效果，教師應引入以生活元素，開展符合學生學習實情的教學活動，拓展道德與法治學科的內容，幫助學生獲得廣泛的道德與法治知識。教師可以引入社會熱點問題，在課堂上與學生進行討論，激發學生的學習興趣，提高他們的道德與法治學習能力，使他們能夠將所學的理論知識應用到日常生活中。例如，在學習“反思生活”內容時，教師可以要求學生反思自己的生活，提出以下問題：第一，如何與其他同學和諧相處；第二，什么樣的生活是美好生活。在回答老師提出的幾個問題時，學生們對自己的實際情況持有不同的看法，最后大家都同意。[3]

（二）結合時事，拓寬學生知識面

道德與法治理論性強，很多理論知識比較抽象，學生學習起來比較困難，也很難拓展道德與法治知識面。面對這樣的問題，教師可以充分利用時政拓寬學生的道德與法治知識面。在進行道德與法治教學時，教師不僅要向學生傳授理論知識，還要注重培養學生的道德情操、愛國情懷和民族自豪感。教師可以充分結合生活實際，讓學生在學習的過程中及時了解中國的發展趨勢。這不僅能豐富學生的道德與法治知識，還能促進他們的全面發展。例如，在學習“責任與角色”內容時，教師可以在課堂上帶領學生學習感動中國十大人物的故事。通過學習先進人物的的故事，學生可以形成正確的奉獻精神，懂得主動承擔社會責任，同時可以有效提高學生的民族自豪感。[4]

結語

總而言之，初中道德與法治教學與實際生活息息相關，在現如今新課改背景下，有效地將生活化教學形式融入到道德與法治的教學中具有重要的價值意義。在教學活動中，教師可以通過在教學中學會融入熱點新聞、將生活素材導入到課堂教學中，利用生活化教學模式提高課堂教學的趣味性，以及在教學中設置生活場景的方式加強道德與法治教學生活化，使學生對道德與法治學科學習產生濃厚興趣，提升學科教學質量與效率。[5]

參考文獻：

[1]邢紅巖.基于生活化思維下的初中道德與法治教學模式探究[J].黃河.黃土.黃種人，2021（05）：50-51.

[2]朱紅.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用分析[J].讀寫算，2020（35）：119-120.

[3]劉寶平.淺談初中道德與法治課堂議題的問題設計[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：199.

[4]張瑞平.淺析初中道德與法治的生活化教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（06）：68.

[5]李春梅.對初中道德與法治教學生活化的思考[J].試題與研究，2020（17）：113.