探究如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自學能力

郭文蜜

摘要：自學，即自主學習，是與“被動學習”相對的一個概念，是學生對知識的主動探究。通過問卷調(diào)查與案例分析可以發(fā)現(xiàn)，在如今的初中數(shù)學教學中，學生存在自學能力不高的問題，自學意識不足，在學習過程中較為依賴教師，這不僅影響了初中數(shù)學學習效果，更影響了自主素養(yǎng)的發(fā)展。[1]為此，文章特別強調(diào)了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自學能力的原因，并從多個角度論述培養(yǎng)學生自學能力的具體途徑，旨在幫助初中數(shù)學教師有計劃地培養(yǎng)學生的自學能力，使學生能學習，會學習，成為具備良好自主素養(yǎng)的人才。

關鍵詞：初中數(shù)學 ?自學能力 ?培養(yǎng)途徑

在新課改背景下，師生關系是平等的，學生是學習的主人，教師是學生學習的輔助者，在教學過程中應當以培養(yǎng)學生的自主學習能力為教學重點，筆者就如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自學能力進行相關探究。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自學能力的必要性

（一）課程改革背景下，初中數(shù)學課程量越來越大，并且抽象概念的比重越來越大，對學生的學習能力要求越來越高，這就需要學生提升自學能力。同時，新課改要求初中數(shù)學教師要變“教”為“導”，以數(shù)學知識為基礎，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學思維，鼓勵學生主動探索知識、主動參與探究活動和互動，在此趨勢下學生自學能力的培養(yǎng)勢在必行。[2]

（二）素質(zhì)教育背景下，強調(diào)學生在學習過程中的主動性和自主能力，重視學生在思維、行為、情感等方面，鼓勵學生對學習活動的主動參與，在教學過程中以學生為核心，以人為本，以促進學生未來發(fā)展為目標。從低年級學生的角度看，自主思維、行為、情感能否在學習中得到充分的調(diào)動，通常是靠自學能力的高低來決定的。[3]所以素質(zhì)教育的目標能否實現(xiàn)，是由學生自學能力決定的，教師必須培養(yǎng)學生自學能力，才能促進學生更全面的發(fā)展。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自學能力的方法

（一）實施“以學定教”的教學方式

培養(yǎng)學生自學能力，使之成為學習的主人是最簡單有效的方法，而這種方法在初中數(shù)學教學中要求教師必須轉(zhuǎn)變“教師為主體”的思維，積極貫徹“以學定教”的教學理念，教師根據(jù)學生的需要，依據(jù)學生的學情，確定教學進度，確定教學方法和教學模式。[4]在新課程開課前，將新課程與以往的教學活動相銜接的導學案發(fā)放到學生手中，根據(jù)導學案提示，加強督促，指導學生自主學習。然后利用導學案反饋的信息進行統(tǒng)計，對他們的學情進行分析，確定基本的教學方向，對教學的重難點進行圈定。接下來，我們將按照導學案知識在課堂教學中呈現(xiàn)相對應邏輯，在實際教學過程中，把大部分時間留給學生自主探究知識，讓他們對導學案中出現(xiàn)的問題進行自主分析和解決，并在重點和難點上適當?shù)赜山處熯M行點撥。學生先用導學案自學數(shù)學知識，再在教師的指導下強化自主學習，對其自學能力的發(fā)展具有舉足輕重的影響，通過教師的點撥學生可以掌握初中數(shù)學自主學習的不同方法。在學生逐步理解導學案精髓的基礎上，教師也可以大膽放手，鼓勵學生輪流設計導學案，將自主學習的思維通過導學案傳遞出去，并在初中數(shù)學的課前進一步感受到自主學習的邏輯。通過對學生自主學習要求的不斷提高，學生的自主學習效率也在逐步提升，為之后的重難點知識學習奠定了良好的基礎。[5]

（二）讓信息技術輔助學生自主學習

抽象的數(shù)學知識會影響初中學生對數(shù)學的自主思考，影響他們的自學能力，教師可以利用微課、多媒體、幾何畫板、教學白板等信息技術，在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自學能力，從而提高信息化教學的力度。如：引導學生展開對幾何動畫的探究，指導學生自學空間幾何數(shù)學知識點。又如：通過數(shù)學圖形指導學生分析抽象理論，使之在數(shù)形結合中強化自學效果，變低效學習為高效成長，借助幾何畫板在課堂上繪圖。為了激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究興趣，促進學生自主學習，在初中數(shù)學課堂上，教師還可以利用多媒體還原生活中的數(shù)學現(xiàn)象，營造生活化的教學環(huán)境。教師還可以利用微課對課程的重點、難點進行講解，發(fā)揮微課凝練、針對性強的特點，讓學生根據(jù)自己的需要，對照微課自主學習。這樣，學生在課堂上對數(shù)學知識進行自主探究，有效地跨越了信息技術推動下的認知障礙，充分體驗到了數(shù)學的樂趣，自學由淺入深，自學能力逐步提升。

（三）采用分層教學提高學生的自主探究能力

以往的初中數(shù)學教學，對學生自學能力的培養(yǎng)為什么不能起到有效的效果？調(diào)查研究證明：“量力而行”不足是主因。部分初中數(shù)學教師在教學中，沒有充分衡量學生自學能力的差異，一味地引導學生按照同樣的方法進行自主學習，致使一些學生對自主學習的環(huán)境不能很好地適應，自學能力得不到有效提高。因此，教師在培養(yǎng)學生自學能力時要貫徹因材施教的要求，按照“差別化”的原則進行教學指導。那么，怎樣在教學中遵循“分層教學”原則？教師要發(fā)揮隱性分層的作用，建立隱性分層教學機制，根據(jù)學生在初中數(shù)學課堂學習活動中自學表現(xiàn)的不同，按照學生當前自學能力的高低，分為低、中、高三個層次，再對處于不同層次的學生進行不同的自學輔導。如對低層學生自學方法的指導多一些，對中層學生學習思路的指導也要適當一些。在鼓勵高層學生在自學基礎上，幫助其他同學解決問題，適度引導高年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過分層教學解決了低年級學生“不會自學、不熟悉自學方法”的困惑，打破了中年級學生自學思維的束縛，使高年級學生在幫助他人的過程中，養(yǎng)成了良好的自學習慣，自學能力得到了進一步加強，每個學生都能各取所需，再按適合自己的方式自學，可以大幅提升學生的自主學習能力。

（四）通過小組互助提高學生自學能力

自學過程課堂上所講的“學生幫學生”，體現(xiàn)了一個觀點——讓學生在自學中互相幫助，有助于其自學效果的擴大，使教師在初中數(shù)學教學中對學生自學能力的培養(yǎng)更加簡便有效。教師也可以在培養(yǎng)學生自學能力的基礎上，以初中數(shù)學教學為基礎，倡導團體協(xié)作，使團體協(xié)作成為構建“自學課堂”的一種重要手段。一方面，教師可以在分層教學的基礎上，把自習能力低、中、高的學生混編到同一批，讓水平高的學生擔任組長的位置上，由組長帶領另外其他學生進行自主學習，把自己的學習心得和方法分享給他們，帶動他們進行有效的自學。另一方面，對低年級學生學習，給他們一定的自主發(fā)揮的余地。教師可根據(jù)自己內(nèi)心所想，自主設計“自愿分組”計劃，指導學生自愿選擇合作者，自己組建獨立的數(shù)學學習小組。但無論在哪種組團式的合作模式下，學生都有望通過合作的方式，使自己的自學能力有明顯的提高，從而加強自我學習，積累更豐富的自學經(jīng)驗，掌握更多樣的自學方法。

（五）通過數(shù)學問題激活思維

教學經(jīng)驗證明，要想促進學生的學習，培養(yǎng)學生的學習能力，首先要讓學生提出問題，把問題解決好。而教師可在具體教學過程中，先設計出層次分明、難易適中的題目，根據(jù)數(shù)學的概念、性質(zhì)、公式等，再引導學生學習數(shù)學實踐的正確方法的同時，鼓勵學生展開對問題的自主思考，讓學生運用所學知識和經(jīng)驗進行解題。這樣就激活了學生的數(shù)學實踐思維，在自學中不斷加深對問題的思考，獨立想出多種方法來解決數(shù)學問題，大大提高學生的自學能力。

（六）總結自學成果

對于初三學生而言，適當?shù)姆此紝λ麄冏詫W能力的發(fā)展有正面的推動作用。促進學生自主反思的兩個重要手段，一是歸納，二是糾錯。為此，教師還可以將總結、糾錯作為切入點。如把總結任務放在課后，以“系統(tǒng)、細致、清晰、直觀”為基本要求，提示學生按照自己喜歡或擅長的方式，自主總結課堂內(nèi)容，減少總結形式的局限性。這樣就選擇了適合自己數(shù)學思維水平的方法進行總結，在總結的環(huán)境中再一次貫徹了自主學習，學生的自學能力自然也就在愉快的總結狀態(tài)中更上一層樓。以改錯為例，當學生在課堂上自主學習，尤其是自主解題過程中出現(xiàn)錯誤時，教師可以嘗試改錯方法，先引導學生自主改錯，互相改錯，然后根據(jù)活動效果，適當?shù)剡M行干預和引導，通過自主學習，讓學生更多地發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。這一刻，隨著錯誤的解決，積累了豐富的自學經(jīng)驗，使學生在自主改錯和改錯中知錯就改，學生的自學能力也得到了同等的發(fā)展和提高。

三、結語

學生的學習貴在方法，而不是知識的多少，一旦掌握了學習的方法，就具備了會學習的能力，即使題目的增加難度，也能做到游刃有余，心平氣和。在初中數(shù)學教學中，教師要采取靈活的手段，激發(fā)學生的學習動力，使之保持自主學習的深刻性和持久性，為學生學好數(shù)學打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生的自學能力。

參考文獻：

[1]耿精媛.初中數(shù)學學生自學能力培養(yǎng)的途徑［J］.數(shù)學大世界（上旬），2020（7）：13.

[2]沙玉真.淺析初中數(shù)學教學中學生自學能力的培養(yǎng)策略［J］.求學，2020（48）：57.

[3]柯清江.初中數(shù)學教學中學生自學能力的培養(yǎng)［J］.智力，2020（34）：117.

[4]馮慶林.探究初中數(shù)學教學中有效提升學生自學能力的策略［J］.數(shù)理化解題研究，2020（29）：11.

[5]顧德良.初中數(shù)學教學中學生自學能力的培養(yǎng)策略［J］.智力，2020（28）：119.