淺談三新背景下的高中語文教學(xué)方式變革

谷振乾

2022年秋季學(xué)期，全國已全面實施新課程新教材，進入高考綜合改革的29個省份均實現(xiàn)了新課程新教材新高考“三新同步”。本輪教育領(lǐng)域綜合改革力度之大，涉及方面之廣體現(xiàn)了國家意志和育人方式的重大變革。在此背景之下深入學(xué)習(xí)和研討高中語文教學(xué)方式變革具有重要指導(dǎo)意義。

《普通高中課程方案（2017年版2020年修訂）》進一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，增強了課程選擇性，促進了教考有效銜接。普通高中課程標準的研制遵循課程方案的總體要求，明確學(xué)科的育人價值，確定學(xué)科核心素養(yǎng)和目標，明確內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，指導(dǎo)和規(guī)范教材編寫、教學(xué)與評價。教材編寫以課程標準為依據(jù)，遵循思想性、時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性的基本原則精選課程內(nèi)容，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，充分反映課程性質(zhì)和理念。

通過對課程方案的解讀，我們理清了新課程、新課標和新教材的邏輯關(guān)系，結(jié)合中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》和國務(wù)院《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，筆者認為，高中語文教學(xué)變革的前提首先應(yīng)是教育理念的更新和變革。以普通高中育人方式改革為例，教育理念的更新主要體現(xiàn)在四個方面。一是從關(guān)注知識能力為目標轉(zhuǎn)為以發(fā)展核心素養(yǎng)為目標。核心素養(yǎng)關(guān)注的是人的發(fā)展，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的豐富內(nèi)涵和育人價值被深刻揭示出來。從教育的角度看，這是從“為了知識的教育”走向“通過知識的教育”，用此觀點看待新教材的使用就變?yōu)閺摹敖探滩摹鞭D(zhuǎn)向“用教材教”。二是從以老師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革一直伴隨在新課程改革的推進過程之中，但是，我們所期待的這種課堂形態(tài)還沒有普遍地建立起來，根本問題在于還沒有有效地調(diào)整好教與學(xué)的關(guān)系。新高考綜合改革政策的落地真正發(fā)揮了“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，在政策和意志上為教與學(xué)的轉(zhuǎn)變提供了有力的支持。三是從學(xué)科知識“孤島”轉(zhuǎn)向?qū)W科知識“網(wǎng)絡(luò)”。以往的教學(xué)把學(xué)科知識分割成為知識點，獨立學(xué)習(xí)和呈現(xiàn)，使學(xué)生難窺全貌。學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)化旨在強化學(xué)科知識的聯(lián)系性和整體性，引導(dǎo)和支持學(xué)生建立學(xué)科知識體系，開展綜合性和研究性學(xué)習(xí)，群文教學(xué)和整本書閱讀成為課改新常態(tài)。四是從“坐而論道”轉(zhuǎn)向“學(xué)科實踐”。傳統(tǒng)教學(xué)僅僅局限于聽、看、思、記、背、練等“靜態(tài)式”的學(xué)習(xí)方式。而“學(xué)科實踐”在教學(xué)內(nèi)容上注重理論聯(lián)系實際，在教學(xué)方式上堅持知行合一，在教學(xué)目標上強調(diào)學(xué)以致用。“學(xué)科實踐”的實質(zhì)是要實現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)方式和路徑的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生真正在學(xué)科真實的問題情境之中實踐、探索和思考，由知識的搬運者轉(zhuǎn)向問題的解決者。

在普通高中育人方式改革理念的指導(dǎo)下，我們再看高中語文統(tǒng)編教材的編寫意圖就不難理解。此次統(tǒng)編高中語文教材在“工具性”與“人文性”的統(tǒng)領(lǐng)之下力求落實立德樹人與素養(yǎng)育人雙重任務(wù)，形成以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群為線索雙線組元的框架特征。 一方面，教材圍繞“理想信念”“文化自信”和“責(zé)任擔(dān)當”三大精神主題，汲取國家民族思想精粹與學(xué)生個性品質(zhì)涵養(yǎng)，在考量課程教學(xué)的層面上衍生出符合選文內(nèi)容和文本特質(zhì)的多種人文主題;另一方面，教材在工具維度以學(xué)習(xí)任務(wù)群為另一條單元線索串聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容，高度聚焦語言實踐真實情景，落實語文核心素養(yǎng)。

十年來，高考改革體現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變，一是由考試評價工具到全面育人載體的轉(zhuǎn)變，二是由“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變，三是由“以綱定考”到“考教銜接”的轉(zhuǎn)變。高考不斷強化考試的育人功能，緊扣時代脈搏，培養(yǎng)時代新人。彰顯五育并舉，引導(dǎo)全面發(fā)展。高考命題探索“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的綜合考查模式，不斷增強試題的應(yīng)用性、探究性、開放性，把考查的重點放在學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力上。注重學(xué)用結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實情境，考查學(xué)生靈活運用所學(xué)知識方法分析和解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。

我們發(fā)現(xiàn)，新高考落實新課標、指導(dǎo)高中教學(xué)的核心功能越來越被強化。語文課程標準在“命題和閱卷原則”中明確提出以情境任務(wù)作為試題主要載體，以綜合考查作為命題導(dǎo)向，避免以單純的知識點和能力點設(shè)計考題。倡導(dǎo)綜合性測試形式，可圍繞情境選擇相關(guān)材料，設(shè)置一組有內(nèi)在聯(lián)系的，指向核心素養(yǎng)的問題或任務(wù)。無情境不命題，綜合性測試，因文設(shè)題成為新高考命題的重要特征。2022年高考語文命題落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，在改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現(xiàn)象等方面繼續(xù)探索，使用新題型，擴大試題的開放性與靈活度，引導(dǎo)學(xué)生認識到低效的學(xué)習(xí)方式只會帶來的無效的壓力和負擔(dān)。全國卷和新課標卷命題思路已呈現(xiàn)融合狀態(tài)，具體表現(xiàn)如下。一是材料文體和組合形式更加多樣，試題考點更加靈活，試題設(shè)問更加開放，打破新舊高考的界限，繼續(xù)呈現(xiàn)出“四卷一體化”的顯著命題趨向。二是注重群文閱讀與整本書閱讀，全方位落實《普通高中課程標準》。如全國乙卷文言文閱讀《說苑·貴德》在首段提出中心論點后，然后用四個論據(jù)加以論述，可以說，這四個論據(jù)構(gòu)成的恰恰是一個小群文；全國甲卷文學(xué)類文本閱讀為雙文本材料；全國乙卷詩歌鑒賞第15題仍是小群文閱讀。三是立足《中國高考評價體系》，注重對考生思維過程的考查；選材自由寬泛，注重考查考生的必備知識；注重設(shè)置開放性試題與跨學(xué)科類試題；立足教材，多角度關(guān)聯(lián)教材，注重高考對課堂教學(xué)的引領(lǐng)。

總的來講，在“三新”綜合改革背景下，我們要加大校本教研力度，守住教學(xué)的主陣地，守住根本，同時，要放眼未來，解放思想，勇于創(chuàng)新，積極應(yīng)對國家選才育人的新變化，在實踐中積累經(jīng)驗，在探索中謀求發(fā)展，真正以普通高中育人方式改革指導(dǎo)意見為契機，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，落實新課標，用好新教材，迎接新高考。