探討語文名著閱讀教學困境與提升策略

許建磊

摘要：在新時代教育背景下，名著閱讀教學已經占據了初中階段語文教學中的重要地位，其也是培養學生語文學科核心素養的主要途徑之一。而初中語文教師在名著閱讀教學過程中，必須要對教學方式進行改善與創新，這樣一來，才能有效提升學生的閱讀理解能力，從而開闊學生的視野，使其能夠在學習的過程中不斷拓寬自身語文知識面。然而，從目前來看，初中階段的名著閱讀教學存在著些許困境，導致名著閱讀教學的質量與效率大打折扣。對此，文章首先對語文名著閱讀教學存在的困境展開深入分析；其次，提出語文名著閱讀教學的提升策略。

關鍵詞：語文教學 ?名著閱讀 ?困境與提升

引言：站在實際的角度來看，名著閱讀一直都是初中階段語文教學中的重點，同時也是難點，語文教師在進行這部分教學時，必須要轉變自身傳統教育觀念，積極對名著閱讀教學方式進行改善與優化，采取較為新穎的教學模式對學生進行教學，這樣一來，才可以將名著閱讀自身所具備的教育價值在語文課堂教學中更好地發揮出來，使學生能夠在名著閱讀的學習過程中逐漸形成正確的三觀和意識，從而有效培養學生的語文核心素養，促進學生全面發展，為其日后學習更高級的語文知識奠定堅實的基礎。

一、語文名著閱讀教學存在的困境

從目前來看，部分初中語文教師在對學生進行名著閱讀教學時，采取的教學方式有些傳統化，缺乏一定的創新性。一些初中語文教師在實際的教學過程中，教學形式單一，教學模式也比較刻板陳舊，過于注重講課、朗誦以及背誦這三個環節。通常情況下，語文教師在教學過程中都會引導學生進入一成不變的教學環節中，學生與教師之間缺乏交流互動。而還有一部分語文教師在教學過程中，僅僅只是對學生灌輸名著知識的重難點，著重講解與測試相關的內容，使名著閱讀教學流于表面，讓學生簡單地掌握歸納段意的相關技巧以及作者的寫作特色，并沒有深刻認識到名著閱讀教學的真正意義，影響了學生在這部分的學習過程中自主思考能力的提升，也無法對名著閱讀有更好的理解。而這種只停留在歸納段意、講解寫作以及作者背景、明確中心思想的傳統閱讀教學模式，不利于學生的閱讀理解能力提升，名著閱讀自身的價值也很難在語文課堂教學中更好地發揮出來。[1]

二、語文名著閱讀教學的提升策略

（一）傳授學生閱讀名著的方法

名著閱讀并不是一朝一夕的過程，而是需要掌握一定的方法與技巧來感受名著中的魅力，只有這樣才能對名著閱讀中的知識進行深層次的理解。初中語文教師在對學生進行名著閱讀教學時，要讓學生能夠了解名著作者的背景以及寫作背景，并逐漸引起學生的共鳴，有助于學生更加深入地感悟名著的內涵。與此同時，語文教師還要在此過程中引導學生對名著中的重要事件以及人物加以明確，站在整體的角度來分析名著的線索與結構。以部編版初中語文教材舉例說明：初中語文教師在教授學生《鋼鐵是怎樣煉成的》這一部分名著閱讀時，可以讓學生通過名著中的重要事件以及主人公的經歷對人物的性格特點展開深入的分析，這樣一來，可以有效提升學生對名著的閱讀效果；然后引導學生采用正確的閱讀方法進行名著的閱讀，在名著的閱讀過程中，有多種方法可以進行名著閱讀，例如，讀書筆記閱讀、批注閱讀以及快速閱讀等，有些方式方法適用于所有的名著，但對于有些名著中的文章需要一些特定的方式方法，才能對其進行更好的閱讀；初中語文教師應當將適合學生的閱讀方式傳授給學生，讓學生能夠采取多樣化的閱讀方式來完成名著閱讀作業，以此來強化學生的閱讀體驗，使其閱讀感受能夠得以豐富。[2]

（二）開展名著交流活動

初中語文教師在對學生進行名著閱讀教學時，為了可以充分激發學生對名著閱讀的積極性，可以在班級中開展名著閱讀交流活動，讓學生可以在交流活動中與其他學生分享自己的閱讀感悟與心得，這樣一來，能夠更好地激發學生對名著閱讀的興趣。語文教師在交流活動中，可以先將學生合理劃分成學習小組，也可以讓學生自由選擇小組成員，以此來完成名著閱讀的主題探究活動。以部編版初中語文教材舉例說明：初中語文教師在教授學生《朝花夕拾》這一部分名著閱讀時，可以為學生設計相應的閱讀任務，在學生以小組為單位完成閱讀任務后，進行名著閱讀的主題探究活動，在此過程中，語文教師可以根據具體文章為學生設計多樣化的主題，然后讓每一個學習小組中派出一名代表發言要展開探究的主題，然后利用課余時間對探究活動進行總結，并寫好一份探究報告，在下一次的名著閱讀教學中向其他小組學生展示自己的探究報告，最后由教師選取優秀的報告給予適當的獎勵。

結論：綜上所述，初中語文教師在進行名著閱讀時，應當積極對名著閱讀教學方式進行改善與創新，不斷激發學生對名著閱讀的興趣，使學生能夠在名著閱讀過程中，學習更多的語文知識和文章蘊含的優良精神，在潛移默化的影響下形成正確的三觀和意識，從而促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王冬梅.語文名著閱讀教學有效性提升的策略[J].作文，2021（36）：41-42.

[2]謝紅玉.語文名著閱讀教學困境與提升策略[J].文學教育（下），2021（02）：106-107.