淺談小學數學課堂教學效率提升策略

李明玉

摘要：小學數學是教師和家長都很重視的一門課程。本文主要從創設情境活躍課堂、教育信息化手段介入課堂、增強課堂趣味性等方面談談提升小學數學課堂教學效率的策略。

關鍵詞：小學數學 ?課堂教學 ?創設情境

學好小學數學最重要的“陣地”是小學數學課堂，如何能夠更好發揮好小學數學課堂教學的作用，是眾多小學數學教師心中所期盼的。下面是筆者的一些做法，與君分享。

一、創設情境，讓數學課堂“活”起來，提升課堂教學效率

傳統的小學數學課堂，通常都是數學教師在講臺上照著教材講授，學生們參與的積極性不高，長此以往，課堂教學效率會逐漸降低。小學數學教師可以通過創設生活情境的方式，讓學生在具體的生活情境中，發現其中的數學問題，并指導學生通過數學視角看待情境中的問題，運用數學方法解決情境中呈現的生活問題。生活情境的設置，常見的如超市購物情境、菜市場買菜情境、給動物園動物分類情境以及動畫片中的情境等，通過這些生活情境的設置，能充分調動起小學生學習數學的積極性，讓他們能從內心深處愿意去探尋生活中的數學問題。筆者在教授有關“平均數”的知識內容時，就給學生們設置了一段唐僧師徒取經路上口渴難耐，唐僧委托孫悟空給大家摘桃子來吃的情境。孫悟空施展筋斗云絕技，從遠處摘來40個桃子，給唐僧分了16個桃子，給八戒分了2個桃子，給沙師弟分了10個桃子，自己留了12個桃子。八戒對大師兄的分配做法感到不公平，那么現在大家覺得如何才能讓八戒感到分得公平呢？接著筆者就引入了平均數的概念，并順勢給學生解釋了平均分配的意義。通過這樣一種情境創設，讓班級的課堂氣氛一下變得活躍起來了，學生們參與課堂教學過程的積極性得到了提升，有效促進了課堂教學效率的提升。

二、運用教育信息化手段，提升數學課堂教學效率

在當前國家大力推行教育信息化的大背景下，我們的小學數學課堂也需要順應這種趨勢，多多把一些多媒體信息化教學手段引進小學數學課堂，讓小學數學教材中一些抽象的概念在信息化條件下變得更加直觀，以便小學生能更好地融入課堂教學過程。筆者在講授有關“平移、旋轉、軸對稱”的內容時，就利用了多媒體信息化教學手段，利用動畫展示的形式，讓學生親自感受了通過平移、旋轉過程得到圖形的過程，并通過動畫立體呈現的方式全方位展示了軸對稱圖形的美。這節數學課上，教師聽到最多的就是學生們的贊嘆聲，他們由衷地覺得對稱圖形真得是太美了。同時教師要注意引導學生利用好傳統的教具，讓學生跟隨多媒體動畫擺弄手中的數學教具，如此讓他們能夠進一步體會本節數學課堂的教學內容。這樣的教學過程，就實現了多媒體教學手段和傳統教學方式巧妙的搭檔，極大地提升了學生學習數學知識的興趣，促使學生樂意去進一步探究平移、旋轉、軸對稱過程的規律性，促進了學生創新思維的發展，數學課堂的體驗感大大增強。

三、增強小學數學課堂教學的趣味性，進一步提升課堂教學成效

小學階段的學生，都有愛玩的天性，如果我們的數學課堂上不能融入一些有趣的元素，那么小學生的注意力很容易不集中，很可能被一些身邊和教室外的事物把注意力引走。這個時候，小學數學教師就必須增加一些教學策略，把學生們牢牢吸引住。筆者在實際教學過程中，就采用了講故事的方式，力圖增強數學課堂的趣味性。例如，在講解有關“100以內數的加減法”這一知識內容的時候，筆者就通過娓娓道來的一個小故事來引入課堂教學內容。話說大草原上生活著兩只小白兔——甲兔和乙兔，甲兔非常勤快，乙兔比較懶惰，它們兩個的家離得不遠。某一天，甲兔收集了一些小白菜和100個胡蘿卜作為未來一段時間的食物，第二天是個下雪天，甲兔外出去了朋友家中玩，乙兔就趁甲兔不在家的時候去甲兔家中偷了50個胡蘿卜和20棵小白菜，等到甲兔返回家中，清點自己儲備的蔬菜時，發現蔬菜少了不少，但是剩下的胡蘿卜和小白菜一樣多，為了找到“偷菜賊”，聰明的甲兔留意到了房門外的腳印，最終找到了“偷菜賊”——乙兔，當然乙兔死不承認是自己偷的，還說你倒是說你有多少棵小白菜啊，說對了我自然會把小白菜和胡蘿卜都交給你，甲兔最終說出了自己收集的小白菜的數目，成功向乙兔要回來了自己的蔬菜。然后筆者及時讓學生們談談聽完故事的體會，說一說聰明的甲兔是怎么樣算出自己買的小白菜的數目的，學生們參與數學課的熱情異常高漲，爭先舉手發表自己的意見，這堂數學課的教學成效非常得好。

綜上，小學數學課堂教學效率的提升，需要小學數學教師在充分考慮小學生心理特點的基礎上，只有不斷去探究更好的教學策略，有力調動起每一位學生的學習積極性，才能最終達到提升小學數學課堂教學效率的目的。

參考文獻：

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