基于發(fā)展性教學(xué)評價的高中政治高效課堂建設(shè)研究

張文利

摘要：在高中政治教學(xué)過程中，教師可引進(jìn)發(fā)展性教學(xué)評價理念，為學(xué)生建構(gòu)高效課堂，不斷提升學(xué)生政治核心素養(yǎng)。為此，教師可采取以下教學(xué)工作對策：深入研讀教材，科學(xué)界定政治教學(xué)目標(biāo)；基于教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化發(fā)展性教學(xué)評價指標(biāo)；定期總結(jié)反思，優(yōu)化發(fā)展性教學(xué)評價模式；突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性自評等。本文基于發(fā)展性教學(xué)評價視域，對高中政治的高效課堂建構(gòu)路徑進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：高中政治 ?發(fā)展性教學(xué) ?高效課堂

引言：

新時期高中政治教育創(chuàng)新時，教師應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)評價理念，認(rèn)識到學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主體性，并針對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)靈活開展發(fā)展性教學(xué)評價，挖掘出學(xué)生政治學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)高中政治課程教學(xué)改革預(yù)期目標(biāo)。

一、概述

在教學(xué)工作開展階段中，教師可基于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的維度，對學(xué)生開展發(fā)展性教學(xué)評價，使得學(xué)生能夠正視自己的學(xué)習(xí)短板，認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，進(jìn)而在查漏補(bǔ)缺中不斷提升自我的綜合學(xué)習(xí)能力。發(fā)展性教學(xué)評價有別于傳統(tǒng)的終結(jié)式評價模式，在發(fā)展性教學(xué)評價模式中，所有的評價活動均圍繞學(xué)生開展，突出教學(xué)評價的動態(tài)性、及時性、靈活性，能夠給予學(xué)生及時有效的學(xué)習(xí)反饋，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

二、發(fā)展性教學(xué)評價的工作開展原則

（一）導(dǎo)向性

在高中政治教育工作開展階段中，為建構(gòu)高效課堂，教師可靈活開展發(fā)展性教學(xué)評價。在具體評價工作開展，教師應(yīng)當(dāng)遵循導(dǎo)向性原則，保證教學(xué)評價內(nèi)容，可對學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)導(dǎo)引，體現(xiàn)出發(fā)展性評價工作開展的價值與意義。[1]

（二）科學(xué)性

筆者認(rèn)為，在發(fā)展性教學(xué)評價工作時，教師必須遵循科學(xué)性原則，及時與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)而對發(fā)展性教學(xué)評價指標(biāo)與方案進(jìn)行合理優(yōu)化，為后續(xù)的政治教學(xué)提供有力支持。

三、發(fā)展性教學(xué)評價視域下高中政治高效課堂建設(shè)路徑

（一）深入研讀教材，科學(xué)界定政治教學(xué)目標(biāo)

在高中政治教學(xué)階段中，為保證學(xué)生政治學(xué)習(xí)的有效性，教師則需要建構(gòu)高效課堂，輔助學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)思考。筆者認(rèn)為，教師進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價時，必須科學(xué)準(zhǔn)確地界定政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。為此，教師需要深入研讀教材，并結(jié)合社會熱點新聞，科學(xué)準(zhǔn)確地界定政治教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)相關(guān)教學(xué)備課、方案優(yōu)化、計劃實施提供有力依據(jù)。

（二）基于教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化發(fā)展性教學(xué)評價指標(biāo)

高中政治教學(xué)進(jìn)行發(fā)展性評價時，教師應(yīng)當(dāng)不斷細(xì)化發(fā)展性教學(xué)評價的指標(biāo)，便于進(jìn)行客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Ρ仍u估，保證教學(xué)評價的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。在細(xì)化發(fā)展性教學(xué)評價指標(biāo)時，教師應(yīng)當(dāng)基于之前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，開展針對有效的教學(xué)備課工作，保證教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展性教學(xué)評價指標(biāo)相互對應(yīng)，即教師靈活執(zhí)行政治教學(xué)方案，并基于學(xué)生的政治課堂學(xué)習(xí)具體情況，對比事前界定的發(fā)展性教學(xué)評價指標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生靈活準(zhǔn)確的教學(xué)評價，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課程教學(xué)引導(dǎo)設(shè)定的目標(biāo)。[2]

例如，教學(xué)“我國的基本政治制度”時，教師應(yīng)當(dāng)圍繞本單元的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定相對應(yīng)的發(fā)展性教學(xué)評價指標(biāo)。在本單元教學(xué)時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握多黨合作制、政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治、基層群眾自治等。鑒于教學(xué)內(nèi)容的特殊性，教師可設(shè)定民主意識、民族意識、愛國意識等發(fā)展性評價指標(biāo)，基于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的思想動態(tài)，進(jìn)而對學(xué)生開展針對有效的評價點撥。

（三）定期總結(jié)反思，優(yōu)化發(fā)展性教學(xué)評價模式

在高中政治高效課堂建構(gòu)階段中，為充分發(fā)揮出發(fā)展性教學(xué)評價的工作優(yōu)勢與價值，教師應(yīng)當(dāng)定期開展教學(xué)總結(jié)反思，及時發(fā)現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)評價的不足，并對發(fā)展性教學(xué)評價方案進(jìn)行優(yōu)化，保證發(fā)展性教學(xué)評價內(nèi)容與時機(jī)，能夠與學(xué)生的政治學(xué)習(xí)訴求緊密銜接，使得發(fā)展性教學(xué)評價發(fā)揮出一定效能，助力學(xué)生政治核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)高度的提升。

（四）突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性自評

發(fā)展性教學(xué)評價工作開展階段，并不能突出教師單一的評價主體。因為，在新課標(biāo)教育改革背景下，教師在引進(jìn)發(fā)展性教學(xué)評價理念時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到以人為本教育思想的價值與內(nèi)涵，進(jìn)而突出學(xué)生政治學(xué)習(xí)的主體性，使得學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)評價活動當(dāng)中。如教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性自評，深入理解認(rèn)知發(fā)展性教學(xué)評價思想，助力學(xué)生在自我評價、自我反思、自我總結(jié)過程中，不斷挖掘?qū)W生的政治學(xué)習(xí)潛能。[3]

四、結(jié)束語

綜上，筆者以高中政治教學(xué)評價為例，重點闡述了教師基于發(fā)展性教學(xué)評價思想，如何為學(xué)生建構(gòu)高效課堂，提升學(xué)生政治學(xué)習(xí)水平，旨在說明發(fā)展性教學(xué)評價工作開展的有效性與可行性。今后，在高中政治教學(xué)時，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，探索高效課堂建構(gòu)的新路徑、新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬騏.發(fā)展性教學(xué)評價的高中政治教學(xué)建設(shè)研究[J].教書育人，2019（22）：40.

[2]岳曉峰.基于發(fā)展性教學(xué)評價的高中政治高效課堂建設(shè)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2018（10）：3-4.

[3]馬繼勇.基于發(fā)展性教學(xué)評價的高中政治高效課堂建設(shè)研究[J].中國校外教育，2017（S1）：464.