逆向教學(xué)設(shè)計在小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)中的應(yīng)用研究

李艷艷

摘要：在小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)中，應(yīng)用逆向教學(xué)設(shè)計能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，強化學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和理解，進而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用策略 ?單元教學(xué) ?小學(xué)美術(shù) ?逆向教學(xué)

引言：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用逆向教學(xué)設(shè)計，把它與美術(shù)單元教學(xué)相融合，有利于增進學(xué)生對美術(shù)知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進而全面發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，探究逆向教學(xué)設(shè)計在小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)中的應(yīng)用尤為必要。

一、設(shè)計清晰的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合能力

新課標(biāo)指出，美術(shù)學(xué)科教育不僅要教授學(xué)生理論知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力與觀察力，更要注重對學(xué)生高級思維能力的培養(yǎng)。教師在設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)時，依照逆向教學(xué)設(shè)計理念，深層次解讀美術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，而后立足小學(xué)生高階思維能力清晰界定美術(shù)單元教學(xué)以及預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。例如，在學(xué)習(xí)《讓剪影動起來》這一單元時，教師可設(shè)置兩個教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)一重點是了解和掌握皮影不同的造型、藝術(shù)特征、基本知識、動態(tài)原理和表演特征，而后則是掌握皮影制作方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和動腦能力，提升學(xué)生對我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進而牢牢掌握皮影藝術(shù)風(fēng)格的定格動畫。學(xué)生在此類解決挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)中需要自主思考怎樣在定格動畫內(nèi)融入皮影藝術(shù)的特色，此時學(xué)生已經(jīng)不是簡單、機械地記憶美術(shù)知識點，而是串聯(lián)整合美術(shù)新舊知識，基于問題驅(qū)動，以此來強化學(xué)生的高階思維能力。目標(biāo)二是對皮影基本方法的欣賞，立足多維視角探究皮影在我國的發(fā)展史，進而了解皮影藝術(shù)和人們當(dāng)代生活之間的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生深層次感受并體會皮影藝術(shù)，此方式在提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的同時，還能夠強化學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。[1]

二、優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)情境、任務(wù)和問題的三位一體

逆向教學(xué)設(shè)計表明，復(fù)雜問題在真實的情境中可以對學(xué)生的知識建構(gòu)起到積極的促進作用，進而構(gòu)成解決復(fù)雜問題的新知識，持續(xù)強化學(xué)生分析、解決問題的關(guān)鍵能力。學(xué)生需要深層次理解特定學(xué)習(xí)情境內(nèi)中所包含的復(fù)雜任務(wù)，才可以遷移應(yīng)用知識技能及概念原理。所以，在設(shè)計此單元學(xué)習(xí)任務(wù)時需結(jié)合單元預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味性的真實課堂情境，如：教師可利用多媒體軟件為學(xué)生展示各種動態(tài)、靜態(tài)的皮影作品，引領(lǐng)學(xué)生觀察皮影的特征和人物是如何動起來的，哪些地方能夠動起來，以此來激發(fā)學(xué)生對皮影學(xué)習(xí)的興趣。基于問題驅(qū)動可知需要實現(xiàn)的任務(wù)目標(biāo)則是和小組成員共同設(shè)計并制作皮影藝術(shù)風(fēng)格的定格動畫，將當(dāng)代動畫技術(shù)和皮影藝術(shù)的表現(xiàn)手法、造型藝術(shù)有效融合，借助互聯(lián)網(wǎng)傳播的方式將皮影藝術(shù)的影響力持續(xù)擴大。同時，還要將皮影定格動畫的制作流程清晰、直觀地展現(xiàn)出來，在場景、動畫人物設(shè)計中融入皮影造型技術(shù)，充分保障故事劇本的創(chuàng)新發(fā)展。而后結(jié)合劇情進行分鏡頭繪制、配音，保障學(xué)生在求解問題期間對新知識的理解與遷移，以此來促進學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。[2]

三、秉承以生為本的原則，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式

教學(xué)活動的核心本質(zhì)則是教師引領(lǐng)，學(xué)生積極參與。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生提供線索、暗示，引領(lǐng)學(xué)生自主探究。如為了助力學(xué)生將皮影藝術(shù)在當(dāng)代文娛生活中傳播的局限難題有效解決，教師給予學(xué)生適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合“生活中的非遺”為學(xué)習(xí)任務(wù)并以小組合作探究的方式檢索資料開展調(diào)研，自主探究皮影藝術(shù)和當(dāng)代生活之間的聯(lián)系。除此之外，教師在選擇教學(xué)方式層面，需要對學(xué)生歸納整理知識的能力高度重視，借助比較、概括、歸納與分析給予學(xué)生啟迪和指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生對知識間的異同進行探究，讓學(xué)生將零散的知識結(jié)構(gòu)進行整合和歸納，進而構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生對美術(shù)新知識的內(nèi)化理解和掌握，進而促進學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力全面發(fā)展和提升。

結(jié)語

總之，美術(shù)教師需深層次解讀新課標(biāo)以及逆向教學(xué)設(shè)計的概念意義，立足學(xué)生實際多樣化創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)逆向教學(xué)設(shè)計的方式及內(nèi)容，以此來凸顯小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)中應(yīng)用逆向教學(xué)設(shè)計的價值和優(yōu)勢，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、批判性思維能力以及創(chuàng)作表現(xiàn)能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]謝飄.基于深度學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)探索——以小學(xué)“青花瓷”大單元教學(xué)設(shè)計為例[J].教師，2022（25）.

[2]劉芳偉.小學(xué)美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計策略探析[J].智力，2022（08）.