信息技術與初中地理教學融合點分析的實踐研究

薛娜

摘要：當今時代是一個信息化的時代，融合信息技術已經成為了各行各業的創新標桿。在教育領域中，信息技術也同樣展現出了不可替代的優勢和作用，而要想充分發揮這些優勢和作用，教育工作者還需要就兩者的融合點進行深入的分析與研究，通過對信息技術的合理運用來提高課堂的教學效率。本文以初中地理教學為例，從優勢、原則和策略三方面出發，就上述問題做出了詳細的闡述。

關鍵詞：信息技術 ?初中地理 ?教學融合 ?實踐策略

引言

在信息化的教學背景下，信息技術與課堂的有機融合成為了一種發展潮流。在這種情況下開展的初中地理課堂教學中，信息技術教學手段的合理應用，為學生提供了更多感知地理事物的途徑，既可以活躍課堂的教學氛圍，調動學生的參與積極性，又可以幫助學生整理地理知識信息，夯實學生的地理基礎，還可以鍛煉學生的地理思維，培養學生的綜合素質，這對學生的全面發展來說作用和意義都十分重大。

一、信息技術與初中地理教學融合的優勢

（一）提高學生的學習興趣

在融合了現代化信息技術教學手段的初中地理教學中，教師可以借助多媒體設備，以更直觀、生動的方式來呈現抽象的地理知識和現象，通過多重感官的沖擊，促使學生對教學內容形成強烈的好奇心和學習興趣。[1]

（二）提高課堂的教學質量

在初中地理教學中，信息技術教學手段的應用不僅可以對圖文聲像等多樣化教學資源的整合，還包括借助信息技術制作電子課件，以達到長期保存的目的，大大方便了學生的溫故知新和教師的重復利用，也更方便了高質、高效教學課堂的構建。[2]

（三）培養學生的學習能力

新課改下的初中地理教學中，信息技術的應用在培養學生自主學習能力方面起到了非常重要的推動作用。教師可以通過信息技術來引導學生自主搜集網絡上與課堂內容相關的學習資料，用以擴充課堂，拓展學生的知識儲備，讓學生在此基礎上對學習內容進行獨立思考、合作探究與交流互動，集眾人之所長，彌補自身的短板，以此來加強自身學習能力。[3]

二、信息技術與初中地理教學融合的原則

（一）目的性原則

在初中地理教學中，將信息技術與課堂進行融合，教師需要有一個明確的目標，然后以該目標為中心，來合理規劃教學的過程、創新設計教學的環節，充分發揮信息技術教學手段的優勢來提高學生學習效果，讓學生在主動參與、自主學習、合作探究的過程中，借助自身的主觀能動性來更好地達成教學新目標。

（二）主體性原則

新課改強調學生才是教學活動的主體，所以，初中地理教師在融合信息技術進行教學時，一定要遵循以生為本的基本原則，在明確自身教學引導者身份的同時，凸顯學生的課堂主體地位，讓學生在信息技術教學手段的輔助下進行自主學習、思考與探究。[4]

（三）合理性原則

初中地理教學與信息技術的有機融合，可以有效提高教學活動的趣味性和多樣新等特點，可以很好地激起學生的學習興趣。[5]教師在具體的實施過程中，需要注重其應用的合理性，要確保依據信息技術教學手段開展的教學活動形式不會喧賓奪主，讓學生能夠將更多的注意力集中到知識本身，并對其進行深層次的挖掘與探究。

三、信息技術與初中地理教學融合的策略

（一）利用信息技術創設教學情境，營造良好的教學氛圍

將信息技術與初中地理教學進行有機融合的最佳手段之一，就是創設信息化的教學情境，借助圖片、動畫、視頻等方式來直觀展示抽象的地理知識，利用視覺、聽覺等感官沖擊，來帶動學生的思維活躍，借此營造輕松愉悅的地理課堂氛圍，讓學生能夠主動參與其中，對地理知識進行更深層次的挖掘與探索，同時直觀的知識呈現方式還可以進一步加深學生對抽象地理知識的理解與把握，夯實學生的地理學習成果。

以“河流和湖泊”這一章節的教學為例，教師可以整合教學內容，借助信息技術制作電子教學課件，并在其中配以《黃河頌》《長江之歌》等歌曲，以此來營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠將注意力全部集中到課堂之中，快速進入學習的狀態，并對課本教材內容產生非常強烈的學習欲望，結合對電子課件中圖片或視頻的觀察和體會，來加深學生對相關知識的理解及吸收。

（二）利用信息技術豐富教學資源，提升學生的思維能力

地理本就是一門涉及范圍非常廣泛的學科，有時候僅靠課本教材上的內容是無法充分展現地理知識的。鑒于此，新時期的初中地理教師就可以借助現代化的信息技術教學手段，來引領學生自主檢索網絡上與教材相關的資料素材，用以擴充教學內容、完善教學方案和知識體系，豐富學生認知的同時提升學生的思維能力。此外，具體化的呈現方式也使得地理的教學效果更好，學生對地理知識的了解和認知也更加清晰準確，能夠達到的學習效果也更加理想。

以“地形和地勢”這一章節的教學為例，部分學生由于受到自身成長經歷和所處空間的限制，很難想象出課本教材中所描述的不同地區的地形和地勢環境，對地理知識的理解受到阻礙。針對這一點，教師就可以借助現代化的VR技術，利用虛擬空間來為學生營造身臨其境的學習體驗和感受，讓學生可以結合多重感官的沖擊，來更好地理解和吸收地理知識，同時進一步加強學生的立體空間思維能力。[6]

（三）利用信息技術強化教學理念，拓展學生的綜合素養

新課改下的初中地理教學應該遵循以生為本的教學理念，注重對學生主體性和能動性的調動與發揮，讓學生不再一味地被動接受知識。只是在實際的教學過程中，初中生正處于青春期，有時候不愿意表達自己的想法和需求，在這種情況下，就需要教師對其進行正向的引導，激發學生學習的積極性和學習興趣，讓學生能夠主動去思考、去探究，而對于學生在此過程中產生的疑問或奇思妙想，則可以通過網絡和教師的幫助下來探尋答案，做出進一步的解釋。

（四）利用信息技術加強學科聯系，提高課堂的教學效果

眾所周知，各學科之間存在的關聯性將它們構建成了一個有機的整體，所以要想真正實現學生在初中地理教學中的綜合全面發展，教師就可以利用信息技術將其他學科的相關知識與地理課堂的教學內容串聯到一起，進一步延伸學生的知識視野，拓展學生的知識體系，達到更理想的課堂教學效果。

以“因地制宜發展農業”這一章節的教學為例，教師可以聯系歷史學科，從中華農耕文明的角度出發，為學生介紹我國農業的發展歷程，在此過程中，學生可以通過網絡搜集當地人類社會活動、地理環境、氣候因素等信息，實現對課堂教學內容的延伸與拓展，以及對文本內容的立體解讀，強化學生的學習效果。

結語

綜上所述，探尋學科教學與信息技術的融合點，是新時代教育工作者都應該具備的一項教學能力，可以最大限度發揮出信息技術在教育教學中的優勢和價值，構建更高效的教學課堂。在此過程中，初中地理教師需要突破單一教學模式的束縛，利用信息技術教學手段來強化以生為本的教學理念，豐富課堂的教學內容和形式，同時加強地理與其他學科之間的聯系，以良好的教學氛圍來激發學生的學習興趣，培養學生的空間思維，促進學生的綜合發展。

參考文獻：

[1]鄭昌日.信息技術與初中地理教學積極融合的策略[J].讀寫算，2022（09）：7-9.

[2]王軍元.新課程理念下現代信息技術與初中地理教學的深度融合[J].中學政史地（教學指導），2021（03）：85-87.

[3]趙林.初探信息技術與初中地理教學的融合[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（23）：75-76.

[4]黃芳蘭.淺談信息技術在初中地理教學中的深度融合[J].教育界（基礎教育），2019（04）：108-109.

[5]孫海龍.初中地理教學與信息技術的有效融合[J].新課程（中學），2019（03）：111.

[6]陳偉偉.例談信息技術與初中地理教學的融合[J].中小學數字化教學，2018（04）：35-37.