新課程標準背景下的高中生物學習技巧探究

李萌

摘要：生物與現實生活緊密相連，在新課程改革背景下，高中生物教師要貫徹“以學生為本”的教育理念，探究新的教學策略，培養學生的自主學習能力，引導學生靈活轉換思維，在課堂中應用學習技巧、探究生物知識，提高學習效率，提升綜合能力。

關鍵詞：新課程標準 高中生物 學習技巧

新課程改革的推進促進了課程教學模式的創新，在高中生物教學中，教師要深入研究新課程改革內容，以新課程理念為指導，根據實際學情設計教學方案，制訂符合學生發展需要的教學計劃，讓學生高效學習。

一、開展探究性學習，多做生物實驗

讓學生學會創造、學會發展是新時期提出的教育目標，因此，在高中生物教學中，教師要注重對學生創新和實踐能力的培養，深化素質教育，以新課程標準為指導對教學進行改革，開展探究性學習，突出學生的主體地位，讓學生在實踐探究中掌握知識，提高學習效率。[1]以往，部分教師的教學重理論輕實踐、重知識輕實驗，而新課程標準強調要基于理論與實踐相結合原則開展教育教學，生物教材也增設了實驗內容，教師要深化教育改革，加大實驗教學力度，結合教學內容和學情設計探究性學習任務，引導學生參與生物實驗，強化實驗能力，讓學生在實踐中探究知識，培養學生的創新和實踐能力。

二、發散思維，掌握解題方法

在新課程改革背景下，教師的角色已經發生了轉變，由知識的傳授者變為學習的組織者，因此，教師要改變以往灌輸知識的教學模式，注重教學互動，在互動中引導學生。教學互動能夠加深教學主體與教學環境、教學材料之間的聯系，促使學生發散思維，改進學習方法。為此，教師可以開展小組合作學習，將主動權交給學生，引導學生參與課堂活動，激發學習興趣。同時，教師要注重對學生思維的培養，利用探究性學習啟發和引導學生，強化思維訓練，如訓練學生用不同的方法解決問題，培養求異思維，讓學生能夠在學習過程中多角度分析并解決問題。

三、結束語

總而言之，在新課程改革背景下，高中生物教師要對教學模式進行創新，引導學生自主學習，讓學生掌握科學的學習方法，在學習過程中靈活調整思維方式，提升學習能力。同時，高中生物中有大量知識源于生活，教師要重視經驗的積累，為學生自主學習提供支撐。教師要引導學生自主學習，以積極的心態投入到生物學習中，主動參與，深入思考，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]黃俊文.新課程標準背景下高中生物學習技巧[J].新課程導學，2021（08）：5-6.