小學數學生活化教學的技巧探究

周文杰

數學是一門與生活密切相關的學科，因此，在小學數學教學中通過聯系生活實際，可以很好地幫助學生理解數學知識，同時也能提高學生學以致用的能力。以下是本文對小學數學開展生活化教學的幾點探究，僅供參考。

一、營造生動生活場景，提高教學的趣味性

數學學習要求學生具有較高的抽象能力和邏輯思維能力，但小學生現階段還是以形象思維為主，數學對他們來說有一定的難度，如果一昧地只講理論知識，就會影響學生學習數學知識的積極性。而通過營造生動的生活場景，則可以有效起到提高教學趣味性的目標。

如，在學習“小數的初步認識”這節課時，教師借助學生在學校的一段真實生活場景，將知識點和實際生活問題相結合，啟迪學生思維，引導學生深入思考，加強學生對小數知識的理解和記憶。比如，教師要獎勵學生，為班級學生選購學習需要使用的文具，已知鋼筆價格是3.5元，黑色圓珠筆價格是1.5元，筆記本價格是0.5元，根據教師的預算分析有哪幾種購買方案。學生先以小組為單位進行交流討論，可以采用情境表演的方式，小組成員分別扮演不同的角色，將數學問題轉化為生活問題，模擬購買文具的過程，讓學生對小數知識擁有更深刻的理解。再如，學習“加減法”時，教師可以創設文藝表演的生活場景，讓學生思考參加人數與獲獎獎品個數之間的關系，將加減法的相關知識點與生活設計問題結合在一起，強化理解記憶，提高學習樂趣。再如，在學習“行程問題”時，部分學生有時會感到難以理解，這是因為學生對于形成問題缺乏實際生活經驗，所以教師可以利用玩具汽車模擬生活中相遇和相向問題。這樣的實驗模擬很容易調動學生的積極性，能夠充分激發學生的學習欲望，有助于在學生腦海中構建豐富的圖像概念，同時聯系生活中的行程問題，建立完整的數學知識網絡，有效突破學習難點。

二、利用現代手段輔助，營造真實生活環境

數學知識具有較強的抽象性，在過去的教學過程中，教師展現教學內容的方式主要是手寫板書，這種單一的方式不僅會占據教學的時間，同時靈活性較弱，影響學生學習的積極性。而在具體教學中運用多媒體技術，可以為學生呈現生動形象的圖片與表格，讓原本抽象的數學知識變得形象具體，從而達到聯系生活營造真實學習情境的效果。如，在教學“認識圖形”這一課時，有些生活中的圖形并不利于形成直觀印象，此時可以運用多媒體技術，將圖形呈現在大屏幕上，還可以讓學生直觀體會各種圖形在生活中的具體應用，讓學生可以看到在生活中常見的事物，讓學生從中找出學過的圖形，通過學生的觀察，他們指出：汽車的車輪是圓形的，桌子的桌面是正方形的，房屋的房頂是三角形的，在實物的呈現過程中，提升學生的認知水平。

三、開展生活化的教學，培養學生良好數感

數感是一種數學思維能力，數感好的學生對數字和數量的關系就會有更深刻的理解和感悟。數學知識抽象性和邏輯性比較強，特別是對于小學生而言，數學是難度較高的課程之一，因此教師需要及時采取有效且多樣的方法，進一步提升學生的數感能力，提高學生學習的積極性。為此，在教學過程中引入生活化元素，將課堂教學和日常生活結合起來，開展生活化教學，豐富學生數感經驗，加強學生對數字的感知力，培養學生數學思維能力。比如，現在要把30個蘋果裝到箱子里，但箱子的層數不定，不同層數的箱子每層可裝蘋果的數量也不相同，讓學生思考裝蘋果的方案，從而加強學生對數字的感知力，促進數感的培養。

四、開展生活實踐活動，增強學生的自信心

每一位學生都渴望成為一名探索者和發現者，他們希望得到他人的認可，通過自己的努力和結果來贏得教師的鼓勵和贊賞，這也是學生學習動力的重要來源。同時，教師要滿足學生探索知識的熱情和欲望，給學生創造實踐探索知識的機會，讓學生通過自己的努力去發現知識，增強學生成就感和自信心，享受成功帶來的喜悅。首先，教師要給學生創造獨立探索求知的機會，讓學生憑借自己的努力去解決問題，掌握新知識，這樣一來，學生對知識的記憶會更加牢固，同時獲得的成就感也是從教師講述中直接獲得知識無法比擬的。此外教師要引導學生合作探究學習，鍛煉學生自主探究意識和自主探究能力，在生活化活動熟練掌握知識的應用方法，促進學生全面發展。其次，提高教學開放性，針對學生的能力差異設置開放性問題，讓不同水平層次學生的都能有自主選擇的機會，實現共同進步，一起成長。最后實踐任務要和生活緊密聯系，引導學生通過自己的努力運用理論知識解決實際生活中遇到的問題，增強學生成就感，學生會因為看到自己的成長而繼續深入學習數學知識。

總之，小學數學教學中要開展以生活化教學，就要通過創設生活教學情境等方式激發學生學習興趣，另一方面也促進學生發散思維和創新思維的培養，最終促進學生全面發展，實現數學教學目標。