淺析關于小學攝影課程的實踐探索

李郝

摘要：隨著科技的進步，攝影藝術越來越受到人們的重視和青睞。對學生進行攝影課程的教學，能夠激發學生對攝影的興趣，提高學生攝影的技巧，提高學生攝影水平以及審美水平。

關鍵詞：小學課程? 攝影課程? 實踐探索

1講解簡單攝影技巧，鼓勵學生進行大膽拍攝

教師要鼓勵學生不要拘泥于復雜的攝影技巧，不要太看重攝影器材的高配置，而是要大膽進行拍攝。對于小學生來說，高難度攝影技巧的學習比較復雜，因此，教師可以先為學生進行講解拍攝要注意的事項，之后根據學生的認知和理解能力，教授學生實用的攝影方法。例如，教師在對學生講授人像攝影的取景構圖時，可以先為學生進行一些理論知識的講解，包括攝影的構圖對攝影作品質量的重要性，讓學生提升對取景構圖知識點的興趣。其次，教師可以進行攝影教學導入環節，利用多媒體教學設備，為學生呈現多張人物、背景相同但人物位置不同的圖片，并設置問題：“說一說這幾張照片的不同之處。”讓學生對照片進行鑒賞，并進行小組探討。最后，教師為學生講解人像攝影構圖的含義，讓學生了解照片中的元素與人物之間的關系，向學生講解三角形構圖法、手機九宮格構圖法、中心構圖法等等，并引導學生熟悉多種構圖方法的運用，為學生做出正確示范，使學生感受到不同構圖方式所呈現出來的圖片的效果和意境，讓學生分析不同的角度所呈現的人物形象具有什么不同的特點。另外，教師也可以為學生播放攝影專家的優秀作品，讓學生感悟優秀攝影作品的魅力，并向學生簡單講述點、線、面在攝影中的構成形式，鼓勵學生進行實際生活的練習，進行大膽拍攝，可以拍攝自己感興趣的人物，也可以拍攝自己與朋友，讓學生在進行拍攝時，注意人像的構圖形式，運用所學習的構圖方法進行構圖，對比不同構圖方式所呈現出來的圖片的不同特點和效果，從而讓學生更好地掌握構圖知識。[1]

2發揮引導兒童進行自我認知的作用

小學攝影教師要發揮自己在教學過程中的引導作用，并不是引導學生成為攝影領域的頂尖人才，而是要讓學生提高對自我的認知，在學習攝影的過程中，發展自己的特長和個性，提高自身的審美能力和藝術素養。攝影教師要明確學生的優勢，找到對學生具有吸引力的點，對學生進行攝影教學，并將班級學生按照其喜好進行分組：喜歡拍攝人物的學生分成一組，教師教授學生如何進行人物構圖；將喜歡拍攝景物的學生分成一組，教師教授學生如何進行景物攝影構圖，注意光線、色彩、亮度等，怎樣將景物拍攝得更具表現力、感染力。教師要激發學生的創造力、創新力，啟發學生的創作靈感，尊重學生的想法，讓學生在實際動作拍攝的過程中，加深對自己的認知，解放學生的思想，更好地促進學生發揮想象力，提高學生的創作能力和藝術素養。[2]

3創新攝影教學方式

攝影是一門藝術教育，也是一門實踐性教育，教師不能讓學生閉門造車，應該創新教學方式，讓學生去到生活中感受藝術，去大自然中尋找靈感，寓教于樂，解放學生的天性，激發學生的靈感和想象力。教師可以帶領學生進行校外攝影實踐，帶領學生走進本地的果園、蔬菜園等產業，也可以帶領學生到公園等地方，或一些歷史文化圣地，讓學生感受大自然的秀美和雄偉，領略到當地的傳統習俗、歷史文化，感受到當地的特色產業文化，引導學生用相機記錄下自己感興趣的景物，在生動靈活、新鮮有趣的攝影實踐旅程中，深化對攝影知識的理解和把握，感受到攝影的藝術魅力和藝術價值。教師也可以舉辦“攝影文化節”，建設攝影作品展覽區，將學生的攝影作品進行公眾展覽，激發學生的榮譽感和自信心，也可以將攝影大賽中獲獎的作品進行展出，讓學生學習其攝影技巧和方法，學會欣賞他人的優秀作用，從而激發學生對攝影的學習熱情，提高學生的審美能力和藝術素養。

4結語

攝影教學要尊重學生的個人想法，拓展學生的想象空間，激發學生的創作靈感，通過創新攝影多元化的教學方式，使學生能夠將實際生活與攝影藝術相結合，為攝影拍攝提供素材，使小學攝影內容更加豐富和多元化，更好地提高教學效果，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]王瑾.小學手機攝影課程的實踐研究[D].中南民族大學，2019.

[2]林定躍.我因攝影而精彩——小學攝影拓展性課程實踐初探[J].教師，2019（17）：88.