淺談中學(xué)語文教學(xué)的德育滲透策略

田艷

摘要：隨著課程改革的深入發(fā)展，德育已經(jīng)成為初中教學(xué)的重要目標(biāo)，語文教師要想保障語文教學(xué)的先進(jìn)性與高效性，就要將德育滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的終身成長與全面發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。本文對中學(xué)語文教學(xué)的德育滲透策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文? 教學(xué)? 德育滲透

語文課堂作為德育教育的重要載體，在落實立德樹人任務(wù)上發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生的情感態(tài)度與道德認(rèn)知在語文課堂中均得到了一定程度的發(fā)展，語文教師要充分認(rèn)識到當(dāng)前形勢下德育教育開展的重要意義，采取有效的措施促進(jìn)語文課堂教學(xué)水平的提升。

一、聯(lián)系生活實際，積極創(chuàng)設(shè)德育教育情境

德育教育能夠培育學(xué)生的情感態(tài)度與道德認(rèn)知，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作與生活都具有十分深遠(yuǎn)的影響。教師在語文教學(xué)中滲透德育教育的過程中，也要挖掘德育教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實際情況充實語文教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化、沉浸式的德育教育場景，切實發(fā)揮語文課堂在德育教育中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生思想品德、文化修養(yǎng)以及情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。教師在進(jìn)行德育教育情境創(chuàng)建中，應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活中的德育教育元素，通過提問、引導(dǎo)、歸納幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的德育元素，切實優(yōu)化德育效果，使學(xué)生在現(xiàn)實生活中能夠主動約束自我，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。例如，在圍繞《賣油翁》開展教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)生活中熟能生巧的事例，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動手去做的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、堅持不懈的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的成長。[1]

二、發(fā)揮閱讀作用，挖掘知識中的德育元素

語文課堂作為德育教育的重要載體，教師在進(jìn)行德育教學(xué)過程中要充分挖掘語文教材中的德育元素，促進(jìn)語文教學(xué)與德育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，也讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成熱愛祖國、熱愛勞動、崇尚英雄、遵紀(jì)守法以及善于理解他人的習(xí)慣，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活中真善美的眼睛。教師在進(jìn)行德育資源的挖掘過程中，不僅要關(guān)注課本素材中，還要注重網(wǎng)絡(luò)資源、課外閱讀資源以及實踐中豐富的德育資源，實現(xiàn)對學(xué)生的高效培育。例如，在圍繞《鄉(xiāng)愁》開展教學(xué)的過程中，教師便可以讓學(xué)生在閱讀與朗誦過程中體會余光中先生對故鄉(xiāng)的情感，體會其作品的韻律美與意境美，理解其對祖國統(tǒng)一的期盼之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

三、強(qiáng)化德育實踐，深化學(xué)生對德育的理解

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐，不僅能夠深化學(xué)生對德育教育的理解，也能夠使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步夯實德育教育效果。教師要想保障德育教育開展的有效性，就要重視實踐活動的開展，讓學(xué)生在實踐活動中深刻體會德育教育的內(nèi)涵，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感、禮儀道德以及品德素養(yǎng)等等，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中踐行社會主義核心價值觀。[2]例如，在圍繞《變色龍》一課開展教學(xué)的過程中，教師便可以圍繞變色龍一課展現(xiàn)出的人物形象開展德育實踐。《變色龍》主要塑造了見風(fēng)使舵的巡警，通過對巡警的細(xì)節(jié)描寫嘲諷了其卑躬屈膝的嘴臉。教師可以積極援引巡警的反面案例，向?qū)W生講述狄仁杰、包青天等人物的事例，積極帶領(lǐng)學(xué)生觀看經(jīng)典影片，組織學(xué)生參與情境表演，讓學(xué)生在實踐中深化對德育教育的感悟，切實提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

結(jié)語：總而言之，德育教育已經(jīng)成為語文教學(xué)開展的必然趨勢，教師要想優(yōu)化語文教學(xué)，就要加強(qiáng)德育滲透，在語文教學(xué)過程中立足學(xué)生實際，充分挖掘德育與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂中能夠通過主動聯(lián)想、積極參與深化對德育教育的理解，不僅如此，教師還要充分發(fā)揮語文教學(xué)資源的作用，充分挖掘其中蘊(yùn)含的德育資源，確保德育教學(xué)的有序開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳旭. 中學(xué)語文教學(xué)中的德育實踐路徑[J]. 長春師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2021，40（6）：178-180.

[2]田建方. 探析中學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略[J]. 青春歲月，2021（2）：297.