心理學(xué)視角下中小學(xué)生輔導(dǎo)部存在的利弊

○ 張海莉 李嬌

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010022)

隨著我國社會(huì)及科技的飛速發(fā)展，知識(shí)的競爭尤其是高素質(zhì)綜合人才的競爭成為各個(gè)領(lǐng)域的制勝法寶，加之在計(jì)劃生育政策的實(shí)施下出現(xiàn)了大量的獨(dú)生子女，使之對子女的教育成為眾多家庭的重中之重。為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，家長紛紛地選擇正常學(xué)校教學(xué)之外的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)部隨之應(yīng)運(yùn)而生，不斷壯大。關(guān)于輔導(dǎo)部的界定，國內(nèi)外尚未有明確定義，馬克·貝磊將其稱為“影子教育”[1]；國內(nèi)學(xué)者王有升認(rèn)為課外輔導(dǎo)指的是中小學(xué)生在參加學(xué)校教育以外，自己參加的對文化課或是藝術(shù)方面的輔導(dǎo)。主要包括的是請補(bǔ)習(xí)老師、參加課外補(bǔ)習(xí)班等。[2]18-24本文的輔導(dǎo)部，除上述提到以外，還包括由先前“小飯桌”發(fā)展而來的課外輔導(dǎo)。輔導(dǎo)部已是目前國內(nèi)各個(gè)大中小城市中隨處可見的教育機(jī)構(gòu)，英語、奧數(shù)、作文輔導(dǎo)等琳瑯滿目，成為學(xué)生課外活動(dòng)項(xiàng)目中的重要組成部分。

一、 輔導(dǎo)部對學(xué)生心理發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢

中小學(xué)生處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理機(jī)制還不成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，輔導(dǎo)部以其特有的形式，對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.有利于學(xué)生愉悅身心，陶冶情操。目前市場上現(xiàn)有的課外輔導(dǎo)部種類繁多，形式多樣，有彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的數(shù)學(xué)、英語、作文等輔導(dǎo)班，也有課堂教學(xué)延伸之外的各種特長藝術(shù)班，如繪畫、舞蹈、樂器等的教授，這些藝術(shù)類課程，擺脫了學(xué)校教育中應(yīng)試課程的單一模式，極大地豐富了學(xué)生的生活，學(xué)生可以通過音樂愉悅身心，通過體育運(yùn)動(dòng)鍛煉身體，發(fā)泄煩悶的情緒，通過繪畫陶冶情操，開闊眼界。目前，在應(yīng)試為主導(dǎo)模式的教育下，成績升學(xué)成為王道，因此心理壓力比較大，在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)及熏陶下，學(xué)生可以感受多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)放松、學(xué)會(huì)排解困擾和壓力的方法。

2.以學(xué)生為主體，注重因材施教。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在課堂教學(xué)中，單一的方法并不能適應(yīng)所有的學(xué)生，學(xué)生的氣質(zhì)和性格、能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等的不同，直接關(guān)系著學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，有的學(xué)生擅長空間想象，有的擅長語言表達(dá)，有的擅長抽象思維，即使排名相同成績相同的兩個(gè)學(xué)生，各個(gè)學(xué)科的成績也存在很大差異；同一學(xué)科成績相同時(shí)，各部分偏重也不盡相同。作為教育者，科學(xué)的認(rèn)識(shí)、正確的對待學(xué)生之間的個(gè)體差異，選擇適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義。

學(xué)校教學(xué)中，班級(jí)中學(xué)生數(shù)量相對較多，教師不可能兼顧到所有的學(xué)生，根據(jù)各個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排不同的教學(xué)，其工作量相當(dāng)龐大且是不可能完成的設(shè)想，因此教師只能選擇某一種或某幾種適合大多數(shù)學(xué)生的方法實(shí)施教學(xué)。此外，中小學(xué)生由于心智還不成熟，會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而對該科目產(chǎn)生厭煩心理，從而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，此種狀況導(dǎo)致的問題很難在正常的學(xué)校中得到改善。輔導(dǎo)部大都是小班化的教學(xué)，可以以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，教師能了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，按照每個(gè)學(xué)生已有的知識(shí)和需要，從實(shí)際出發(fā)，有效地實(shí)施因材施教，這樣的教學(xué)形式靈活多變，注重學(xué)生的“自主性”和“個(gè)體性”，“主動(dòng)性”和“能動(dòng)性”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有利于其開闊思維、敢于想象，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.激發(fā)興趣，促進(jìn)師生之間的情感交流。輔導(dǎo)部使教師和學(xué)生之間一對一的溝通成為可能，學(xué)生和教師有了更多直接交流的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)部教師大都積極熱情，精神飽滿，溫和耐心，在交流中不僅傳遞給學(xué)生所需的知識(shí)，更是一種情感上的支持和理解。這種教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了更多的自我肯定，更加樂觀和自信；尤其是對成績落后的學(xué)生而言，這種教學(xué)效果更為顯著。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，班級(jí)人數(shù)相對較多，教師照顧到每個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，成績落后的學(xué)生往往不敢向老師請教，在輔導(dǎo)部中，他們更敢于提出疑問，說出自己的疑惑，有了更多與老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地投入到學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

二、輔導(dǎo)部在學(xué)生心理發(fā)展方面存在的負(fù)面影響

1.加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力。調(diào)查顯示，中小學(xué)生參加輔導(dǎo)部班不僅人數(shù)較多，而且種類比較齊全。因此學(xué)生周六、日以及寒暑假期間都在奔波于各類輔導(dǎo)部中。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中小學(xué)生的物質(zhì)生活條件得到了極大地改善。與此同時(shí)，心理精神方面的壓力也隨之而來，升入重點(diǎn)中學(xué)，考進(jìn)名牌大學(xué)，一層層的要求接踵而至。一堂接一堂的課程，如山如海的作業(yè)，每周測驗(yàn)、月考、期中期末考試，都在以成績的高低不斷對學(xué)生的做出測評(píng)，給學(xué)生帶來莫大的壓力。家長在此情況下，也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的輔導(dǎo)班，如針對弱科進(jìn)行系統(tǒng)補(bǔ)習(xí)的輔導(dǎo)，使知識(shí)更深更透徹的課外延伸輔導(dǎo)，提高綜合素質(zhì)以便全面發(fā)展的輔導(dǎo)。家長老師的期望，社會(huì)競爭的要求，升學(xué)的需要，都給學(xué)生造成莫大的心理壓力。

此外，輔導(dǎo)部尤其是藝術(shù)類的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)大都收費(fèi)昂貴，是家庭中很大的一筆經(jīng)濟(jì)開銷，尤其對于經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭而言更是如此，這樣家庭的孩子在輔導(dǎo)部中如果沒有顯著的進(jìn)步和提高可能會(huì)內(nèi)心愧疚，因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)給自己更多的要求，無形之中也加大了心理壓力，造成很大的負(fù)擔(dān)。

2.容易引發(fā)學(xué)生之間的攀比心理。目前許多輔導(dǎo)班是對學(xué)校課程的提前講授，參加了輔導(dǎo)班的學(xué)生會(huì)有一種優(yōu)勢感，會(huì)更快更容易的融入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容早已掌握而沾沾自喜，炫耀自己的能力，給沒有參加輔導(dǎo)部的學(xué)生造成壓力。此外，目前輔導(dǎo)部也是等級(jí)分明，有名師有聲望的輔導(dǎo)部費(fèi)用很高，因此經(jīng)濟(jì)條件一般或不好的家庭只能選擇普通的輔導(dǎo)部，學(xué)生之間往往會(huì)根據(jù)參加輔導(dǎo)部的優(yōu)劣及個(gè)數(shù)等進(jìn)行攀比，往往會(huì)引發(fā)驕傲心理或自卑心理，影響學(xué)生的身心發(fā)展。

3.課外輔導(dǎo)有可能造成親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)。輔導(dǎo)部中不乏一些作業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，此類輔導(dǎo)部是從以前的“小飯桌”發(fā)展而來的，許多家長把孩子送輔導(dǎo)部尤其是作業(yè)輔導(dǎo)中，是出于工作忙，沒時(shí)間照顧孩子，因此把自己本該完成的任務(wù)如接送孩子、準(zhǔn)備飯菜、日常作業(yè)輔導(dǎo)、批改等交給輔導(dǎo)部老師來完成，這樣務(wù)必使家長在孩子的學(xué)習(xí)和生活中與孩子的互動(dòng)減少，讓孩子誤以為父母對自己的關(guān)愛也減少，從而造成親子關(guān)系的疏遠(yuǎn)。而且調(diào)查有發(fā)現(xiàn)，此類輔導(dǎo)部中父母離異、單親家庭的孩子較多，他們本來就缺少更多的關(guān)懷和理解，長期和父母互動(dòng)較少對孩子的心理發(fā)展可能產(chǎn)生不利的影響。

三、加強(qiáng)學(xué)生心理健康的相關(guān)對策

首先，繼續(xù)大力提倡和實(shí)施素質(zhì)教育。輔導(dǎo)部在一定程度上是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。要減輕目前過多、過繁、超負(fù)荷的各種輔導(dǎo)對中小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，就要繼續(xù)大力提倡和實(shí)施素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)的“單一”考試制度，實(shí)行一種全面、科學(xué)的考評(píng)制度，既能體現(xiàn)學(xué)生對書本基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的掌握程度，又能反映學(xué)生德、智、體、美、勞等各種素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r，以培養(yǎng)學(xué)生的“能力”而不是“高分”為目的，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和競爭力的人才。

其次，家長應(yīng)合理選擇輔導(dǎo)部，關(guān)心子女的成長。家長首先要全面了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，理智地考慮孩子是否需要以及需要何種課外輔導(dǎo)，此過程中家長應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，這樣才能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

此外，許多家長由于工作忙而無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，將自己本該完成的任務(wù)推給輔導(dǎo)部，孩子成績下降、落后等，也將責(zé)任推給輔導(dǎo)部，同時(shí)也與孩子的互動(dòng)減少，對孩子的成長不利，因此家長再忙，也要多留點(diǎn)時(shí)間關(guān)心孩子，關(guān)愛孩子的成長，如多與孩子交流，了解孩子在學(xué)習(xí)和生活中的狀況，盡到做父母的責(zé)任。

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