基于跨境電商產業學院同“課崗證賽”融通結合模式的研究

曹樹新

摘?要：隨著全球疫情持續多點爆發，俄烏戰爭局勢變得復雜，歐洲能源危機，全球大部分國家通貨膨脹，我國的跨境電商在此環境下逆勢而上，成為拉動我國經濟增長的熱門服務產業。跨境電商產業的快速發展勢必會造成大量的人才需求缺口，跨境電商人才供給側與產業需求側的不完全同步和不完全匹配成為跨境電商發展的最大障礙。百色學院創新創業學院通過產教融合、引企入校共建“跨境電商產業學院”，構建以產業學院為載體，以跨境電商項目群為內容同“課證賽崗”融通相結合產出人才培養方案的模式、培養跨境電商人才的實踐探索，以期為其他高校在產教融合方面提供有價值的借鑒。

關鍵詞：產業學院；項目群；課程融通群；引企入校；人才培養

中圖分類號：F25?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.07.011

0?引言

據網經社報告顯示，2017-2021年中國跨境電商市場規模分別為8.06萬億元、9萬億元、10.5萬億元、12.5萬億元、14.2萬億元。2022上半年中國跨境電商市場規模達7.1萬億元，預計2022年市場規模將達15.7萬億元。市場規模五年增長接近一倍。跨境電商的迅猛發展改變了傳統外貿企業的經營模式，市場規模的擴大催生了對跨境電商人才的需求。開設跨境電商相關專業的高校為適應社會對跨境電商人才的需求，供給與企業需求相符合的專業人才，紛紛探索同跨境電商企業合作培養人才的路徑，從校企合作到引企入校，引導企業深度參與高校的人才培養方案，促進企業需求融入人才培養各個環節。探索的種種跡象表明，產業學院是引企入校、產教融合的最高形式。不僅因為產業學院能夠培養出用人單位所需求的人才，而且產業學院有清晰組織機構，明確的培養目標，系統化的培養過程，規模化的培養效果，也是連接企業和學校的紐帶。本文所研究的目標是通過跨境電商產業學院同課程融通相結合的培養模式融入到跨境電商相關專業的人才培養方案中，形成一套成熟的可復制的跨境電子商務專業的人才培養方案模式。在此模式過程中進行跨境電商產業學院人才培養課程體系建設，教材體系編寫，深度融合產業學院和行業需求，最終為產業企業培養出合格的跨境電商人才。

1?研究綜述

1.1?“課證賽崗”融通的人才培養研究

石瑞麗通過分析“課、崗、賽、創”之間的依賴關系，提出“校企合作—課程建設—技能競賽—創新創業”四位一體的人才培養思路，并在此基礎上構建了“3層次+6模塊”的課程體系。提出以職業崗位為導向設置模塊課程，基于賽創融合建立培育機制以及建立多元開放式的考核評價機制，推動課程體系的改革，培育創新型高素質技能技術人才。饒培康以深入市場調研和電子商務專業畢業生跟蹤調查、電子商務大賽項目以及職業技能資格證書分析為基礎，將電子商務專業課程體系、相關核心課程的教學內容重構，深化專業課程教學過程、方法、考核改革，形成了電子商務課程改革思路，達到課程、競賽、技能等級認證、就業崗位技能需求相互融合融通。

1.2?跨境電商產業學院研究文獻

劉錦峰、賀鑫從目前我國校企合作共建產業學院存在的三個現實困境出發提出產業系統與教育系統的有效結合、完善產業學院辦學相關標準和制度兩個方面探索了該現實困境的消解之徑，并以構建跨境電商產業學院為例，詳細闡述了跨境電商產業學院的體系結構、產教融合校企“雙元”育人以及跨境電商產業學院體制機制建設，以促進院校實現產教深度融合。劉電威在《產教融合、精準育人模式下高職電商產業學院的研究與探索》一文中提出了產業學院應從體制機制構建、載體建設、課程體系開發、實訓基地建設及校企混編“雙師型”老師等幾個方面具體實施路徑及思路，推動德技融合、產教融合、專創融合。鄭秀田、金貴朝和胡雷芳以杭州師范大學錢江學院建設跨境電商行業學院為例，通過跨境電商做專業，專用群建設等專業建設舉措，通過跨專業聯合培養，“3+1”創業班模式，普及知識型培養模式等個性化人才培養模式探索，通過學校政府企業行業的多重支持，幫助培養和培訓跨境電商專門人才。

1.3?文獻綜述

跨境電商教育的專家和學者在探索“課證賽崗”融通的人才培養的模式的過程中，提出很多有價值的觀點和有關問題的解決路徑，在推動跨境電商人才培養方面起到了非常大的作用，尤其以“課證賽崗”融通為基礎的人才培養的模式從理論視角在整體課程組織設計、平臺設計、系統性人才培養方案設計等方面都提供了相當完善的人才培養課程系統設計，但以實訓實戰項目為依托的課程設計并不是很多，因此容易造成人才供需不完全匹配的問題。

而以跨境電商產業學院模式在人才培養方面的文獻同樣也很多，提出了產業系統和教育系統的矛盾，溝通機制，學生的時間不足，積極性不高，師資力量匱乏等根本性問題，同時也提出了較為完善的解決方案，甚至有些學者還提出了以項目和任務的方式來解決所存在的根本問題，但也未能徹底解決整體人才培養系統上的問題。同樣以實踐實戰的項目為中心的文獻也并未充分和徹底解決人才供需矛盾。基于以上存在的問題，本人考慮如果以跨境電商產業學院為載體，以跨境電商項目群為內容同課程融通相結合而產出的人才培養方案的培養模式，是否能夠從根本上解決目前跨境電商人才培養所存在問題和痛點呢？是否能夠從根本上解決基于產業學院模式的人才培養，和基于課程融通的人才培養所存在的問題呢？百色學院創新創業學院通過產教融合、引企入校跨境電商項目，“課證賽崗”融通，建立專業項目群和課程融通群，通過兩群相互融通的方式設計人才培養方案，在兩群之間設計了同企業導師在項目背景下合作課程，編寫教材等模塊對跨境電商人才培養所存在的問題做出了解答，同時也引入多閉環控制、多角度多方面檢驗和驗證人才培養的效果。

2?校企合作人才培養模式

2.1?產教融合背景下的跨境電商產業學院

百色學院創新創業學院是集雙創教育和教學辦學于一體的創新型學院，目前開設的本科專業有電子商務和跨境電子商務。與其他高校類似，百色學院在培養跨境電商人才過程中也存在課程設置不合理、實踐教學師資力量弱、實習實訓教學條件不完備等問題。為解決教學條件尤其是實踐教學條件不足等問題，學院憑借自身體制的優勢大膽創新，開展同多家跨境企業合作，其中與深圳伍壹叁數字科技有限公司合作的跨境電商項目效果尤為突出。自2021年10月以來，學生共注冊創業型公司56個，亞馬遜店鋪56個，每個店鋪5～8人，由伍壹叁集團負責培訓和供應鏈發貨，學生負責上產品和運營，實現了集理論教學、實踐教學、實習實訓、創新創業、畢業就業于一體的一體化人才培養模式。從2022年7月中旬至9月11日不到兩個月時間已經在亞馬遜平臺上傳SKU產品25萬余個，成交金額超過1萬美金的優異成績。另外，在課證賽融通實踐教學方面，開展同浙江思睿智訓和阿里巴巴國際站開展關于跨境電商的合作實踐教學，由浙江思睿智訊公司為學生提供速賣通和WISH跨境電商實訓平臺、跨境電商ERP綜合實訓平臺、跨境電商大數據分析與決策平臺、跨境電商數據BI平臺，由阿里巴巴國際站提供阿里巴巴國際站B2B平臺實訓平臺課程，學生通過以上平臺課程的學習，可以取得阿里巴巴國際站頒發操盤官的證書，數據分析師證書，思睿智訓跨境電商平臺運營師證明證書等。同時部分參加實訓的學生參加了三創賽跨境電商賽道的比賽并取得了3項二等獎和4項三等獎的優異成績。

基于以往的實訓和實戰項目，以研究跨境電商產業學院和課證賽融通的專家和學者的研究成果為基礎，設計出跨境電商產業學院專業項目群同“課證賽崗”融通相結合課程融通群產出人才培養方案培養跨境電商人才的模式，通過跨境電商項目群與“課證賽崗”課程群融通之間的多個閉環開發出崗證賽融通的跨境電商課程，最終形成以OBE理念為基礎的跨境電商人才培養方案。首先政校企通過跨境電商項目合作成立跨境電商產業學院，跨境電商項目包括跨境電B2B項目、跨境電商B2C項目、獨立站海外營銷項目、阿里巴巴國際站和Tik-tok直播類項目形成跨境電商項目群，同課程融通群相結合產出人才培養方案課程，課程融通群包括雙創課程融通，課證賽融通，課項融通以及師資培養形成課程融通群。雙創課程閉環一：跨境電商項目群可以直接向雙創課程輸出跨境電商實戰課程，雙創課程不再是局限于理論的形式化的雙創課程，而是理論與實際相結合的雙創課程，然后通過課程的反饋理論指導跨境電商創新創業項目，形成良性的閉環系統。課證賽融通閉環二：跨境電商證書融入到課程中，學生通過課程學習不僅獲得了知識而且取得了跨境電商的各種證書，然后憑借所學專業知識參加跨境電商專業相關的創業大賽，通過指導老師指導在大賽中鍛煉自己并總結經驗教訓，再將總結凝結到課程中，在課證與課賽之間形成良性閉環。課證賽融通與項目群閉環三：經過課證賽融通后學生不僅在理論上得到的加強，而且也參加了實訓和實踐練習，但是缺乏實戰訓練，經過實戰后的學生不僅對跨境電商知識有了更深層次的理解和認識，而且培養學生在全面發展方面得到了展現，學生各方面的表現和不足通過反饋到課證賽融通重新優化課程，形成更加成熟的理論課程后重返實戰環節形成完整的閉環。課崗融通閉環四：這里的崗位來源于跨境電商項目群的崗位，以崗位設計課程，再反饋驗證課程設計是否有效從而形成閉環達到課程以崗位為基礎的優化設計。課崗融通閉環五：這里的崗位不是來源項目群的崗位，而是來源于跨境電商企業的崗位，通過已畢業學生所從事跨境電商工作崗位來設計跨境電商課程培養在校學生，然后學生畢業從事跨境電商工作后驗證課程的有效性形成閉環。以上是跨境電商產業學院項目群和課程融通群框架圖。

2.2?課程融通與師資培養

2.2.1?課證融通

由跨境電商知名機構或者企業對參加學習和考試成績合格的學員頒發資格證書，證明取得該證書的學員已經達到或超過該項證書所要求的水平，學生取得證書對參加同類型的實戰項目或者參加跨境電商相關大賽都有很大的幫助，同時對推動學生在跨境電商行業就業質量起到一定的作用，表1是目前跨境電商課證融通對照表。

2.2.2?課賽融通

將跨境電商實訓實踐課程同全國大學生電子商務三創賽跨境電商賽道、國際“互聯網+”大學生創新創業大賽等大賽相結合，學生的實訓和實踐課程融入到大賽當中，以賽促教，以賽促學，理論聯系實際，通過大賽來激發學生學習跨境電商的興趣和熱情。

2.2.3?課崗融通

課崗融通的課程來源于兩個渠道，第一個是產業學院的項目群崗位，第二個是學生就業的跨境電商崗位。可以通過跨境電商項目群的崗位設計相應的課程，課程的設計基于做好這個項目所必備的基礎知識和技能、應講授哪些課程和項目的發展所需掌握哪些課程，通過這三個方面來設計每個崗位所對應的課程，最終形成跨境電商項目群的課程體系。學生就業的跨境電商崗位同樣基于以上三個方面設計崗位所對應的課程，最終匯總出兩個渠道所獲得的課程。

2.2.4?課創融通

將成功跨境電商項目模式融入到創新創業課程中，讓全校學生都有機會參加跨境電商創新創業項目，通過選拔優秀跨境電商項目進行重點培養和孵化，創新跨境電商創新創業項目模式，通過挖掘和培育項目探索成功的跨境電商項目模式，并將項目進行推廣傳播，培養跨境電商雙創人才，同時跨境電商項目可以凝練到雙創課程中，課程指導項目形成良性的閉環系統。

2.2.5?師資培養

跨境電商項目群的團隊管理采取的是雙導師制管理，現有師資隊伍中的一部分老師組成校方指導老師同企業導師一起對跨境電商課程進行教材開發，教材不僅包含對學生在做項目時所碰到的問題提供一站式解決方案方面的內容，而且包含做項目前的基礎知識和用于項目發展所需要的系列教材，使教材與課程內容完全同步，進而徹底解決人才供給和需求之間矛盾。

3?結語

百色學院創新創業學院充分利用學院行政和教學的雙重職能方面的優勢，引企入校同跨境電商企業和跨境電商培訓機構合作共建跨境電商產業學院，探索跨境電商產業學院專業項目群同“課證賽崗”融通相結合課程融通群產出人才培養方案培養跨境電商人才的模式，雖然該模式在運營過程中還存在一些問題并需不斷地完善和改進，但是經過該模式培養出來的人才已經得到部分用人單位的認可，各個閉環都在有效地運營，不久之后也將會得到有效地驗證，同時我們也會不斷地總結經驗和不足，優化該模式在跨境電商人才培養中的應用，同時也為我國的跨境電商人才培養模式提供有效地培養路徑和經驗借鑒。

參考文獻

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