探析有效實施小學音樂欣賞教學的策略

吳曉慧

摘 要：隨著新課改的持續推進，國家加強對中小學教育的重視程度，實現學生素質教育已成為當今社會的焦點。小學音樂教學是提升學生綜合素質的一個環節，也是實現美德教育的一種方式，教師要科學開展教學活動，強化學生音樂欣賞能力，樹立正確價值觀念。基于此，本文簡要闡述培養學生音樂欣賞能力的意義，并對當前小學音樂欣賞教學現狀進行分析，提出相應有效措施，以供參考。

關鍵詞：小學音樂；欣賞教學；實施策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0178-03

現如今，音樂已經深深融入人們日常生活中，通過與心理產生共鳴，能夠幫助人們在迷茫時振作、在痛苦時堅持，是人們生活、工作及學習中的情感調節劑。在小學音樂教學中，最基礎、最有效的方式是賞析歌曲，但由于一些學生音樂天賦不高，加之一些歌曲寓意深厚，這就需要教師正確引導，確保音樂欣賞教學的有效性，通過課堂講解、練習等方式提升學生音樂欣賞能力。

1.培養學生音樂欣賞能力的意義

（1）提升學生綜合素養

在小學音樂欣賞教學中，并非單純對相關音樂作品進行欣賞，而是要由教師帶領全班學生對其進行全方位的了解和掌握，包括作品創作的作者、創作時的時代背景的主題，以及作者在創作時內心情感和想要抒發的情緒等。在了解音樂作品時，學生通過查詢資料和閱讀相關內容后，也能夠學習和獲取到一些課外的歷史、文學等知識，有利于構建起課堂知識與課外知識鏈接的橋梁，拓寬學生的知識面，激發學生學習主動性，從而實現學生綜合素養提升的教學目標。

（2）豐富學生思想情感

在實際教學過程中，教師可能會選擇不同情感表達的音樂作品，學生對其進行欣賞時，也能夠根據音樂作品中所表達抒發的情感不同，獲取到豐富的情感，促使學生音樂欣賞能力得以提升。比如，在欣賞少數民族的民歌民謠，或是紅軍長征歌曲時，可以提高學生愛國精神；欣賞舒緩放松、旋律優美的輕音樂時，可以讓學生放松心情，拋開學習煩惱思緒，有效緩解其學習壓力。這就需要教師應當合理選擇音樂作品，正確引導學生建設良好的思想觀念，幫助學生樹立正確價值觀。

2.小學音樂欣賞教學現狀及問題分析

現如今，小學音樂欣賞教學效果并不顯著，沒有達到預期教學目標，這一問題主要是受到兩種因素影響所導致的：一是教師自身教學水平；二是學生音樂學習興趣。從教師層面上來看，教師沒有按照教學標準實施音樂欣賞教學活動，對其教學不夠重視。首先，在當前教育大環境下，學生成績優劣依舊是一些教師首要考慮的問題，為了提升學生學習成績，只是進行歌曲、樂譜等方面的知識講解，內容枯燥無味，沒有實施音樂的欣賞教育。其次，在教學內容中，部分教師過于急于求成，希望學生能夠學習到更多音樂知識，盲目擴展課堂教學內容而忽視其音樂基礎及知識吸取能力。最后，在實際教學中沒有科學規劃音樂欣賞教學，選擇一些難度較高的音樂作品進行欣賞，導致學生思維陷入混亂，為學生音樂學習造成極大壓力。興趣是最好的老師。從學生層面上來看，在小學音樂欣賞教學中，只有讓學生對音樂欣賞課程充滿興趣，才能確保其全身心投入到教學活動中，進而提高學生音樂欣賞能力。但在實際教學中發現，部分學生對音樂欣賞課程不感興趣，并懷揣著厭倦心理。這就需要教師應發揮自身教學能力，積極幫助學生改變學習態度，正確引導并激發學生的學習興趣，實現學生自主性學習。

3.實施小學音樂欣賞教學的有效措施

（1）精選優秀作品，激發學習熱情

在小學音樂欣賞教學中，教師需要根據小學生身心特點、音樂素養等，為其選擇優秀、適宜的音樂作品進行欣賞。在這一過程中，應當牢牢抓住小學生喜好特點，如兒歌—寓言故事，主題曲—動漫動畫等，以此為教學突破點。如果小學生能夠順利完成學習任務，教師也要選擇思想層面積極向上、旋律曲調美好歡快的歌曲并搭配動畫剪輯作為獎勵。同時，教師也要深度挖掘音樂教材中的欣賞類作品，這是由于教材中所選作品均是相關教育家依據小學生身心特點、知識儲備等方面進行綜合選定的，所以教師可以精選教材中作品，并提前告知小學生課堂中要欣賞的作品，激勵和引導其搜集相關資料，如作者介紹、創作心路，作品背景等，以此來幫助小學生更好地把握欣賞作品的情感表達，確保教學的有效性。

以《口哨與小狗》一課為例，由于小學生內心純凈、心存善念，令其對小動物充滿喜愛之情。該音樂作品中的小狗能夠有效吸引小學生注意力，配合上輕松活潑的曲調，逼真可愛的形象，將音樂作品與小學生實際生活貼合，能夠引發學生情感共鳴。對此，教師可以播放這一首音樂作品，讓小學生在腦海中展開聯系，引導學生逐漸描繪出一個小主人歡快地吹著口哨，帶領著心愛的小狗在林蔭小路中散步的情景，并要為學生講解有關于作品創作時的心情、背景等，既能夠培養學生音樂欣賞能力，也能使其熟練掌握作品知識。在這一過程中，教師要詳細講解音樂欣賞作品，促使學生了解歌曲表達含義、激發其學習這首歌曲的興趣，并在教師領唱、學生跟唱下，一同哼唱出這首歌曲的旋律節奏，讓小學生掌握《口哨與小狗》的歌唱技巧。

（2）構建課堂情境，營造濃厚氛圍

在小學音樂課堂教學中，教師需要根據不同學生其獨特的性格特點及情感表達方式，依據不同音樂欣賞作品創設出與其配合的教學情境。其中，情景教學模式具有明顯優勢性，教師可以通過采取視聽結合方式，利用多媒體教學工具等為其創設出與欣賞作品情境高度相似的氛圍，進一步加深學生對音樂作品的理解，也能讓小學生在此過程中感受到音樂的魅力，激發其音樂學習興趣。在這一過程中，教師要科學合理運用這一教學方法，靈活運用教學工具充分發揮其優勢，憑借其豐富多彩的語言、優美動人的音樂、生動形象的圖畫等，激發出小學生的創造力、想象力，并要積極主動引導學生對其進行欣賞，促使小學生對音樂欣賞作品產生一個完整的認知，確保小學音樂欣賞教學順利開展。

以《龜兔賽跑》一課為例，這首音樂作品中融合了多種樂器，利用其組合打擊的節奏感，為小學生講述了一個妙趣橫生的童話故事。倘若教師在課堂教學中，只是帶領學生進行作品欣賞、了解背景故事、講述各樂段的情緒等，就會顯得教學環節的枯燥無味，也將難以激發出小學生的學習積極性。在實際教學過程中，教師需要借助多媒體教學課件，將音樂作品與龜兔賽跑童話故事相結合，為小學生營造出烏龜持之以恒追擊過程的情境，以及小兔子追趕烏龜的緊張時刻。同時，也要與學生一同進行趣味問答活動，根據音樂節奏、旋律等要素的變化，引導小學生感受到小兔子與烏龜各自的背景音樂，從而打破音樂教材的壁壘，讓小學音樂欣賞課程變得更加生動形象、具有音樂感染力。

（3）利用數字資源，突破教學難點

在小學音樂教學時，教師需要積極利用互聯網教學資源，提前登錄網站平臺搜集與音樂欣賞作品有關的教學內容，并要借助信息技術手段將其以圖文、聲頻等形式呈現在學生眼前，實現將抽象教學內容變得生動形象。在這一過程中，教師要充分發揮數字資源優勢，將音樂作品背景詳細呈現出來，并要向小學生滲透作品中的精神內涵，為培養小學生文化理解素養奠定堅實基礎。在重難點問題教學過程中，教師則要利用多媒體工具將抽象內容以小學生喜好的動畫方式投影展示，能夠讓小學生難以理解的旋律、曲調等變化由抽象轉變為具體，促使小學生在活躍的教學氛圍下，解決了學習中的困惑，加深了作品印象。

以《快樂的啰嗦》一課為例，教師要提前利用信息技術搜集數字資源，闡述其背景故事。這首音樂作品是在1959年新中國成立10周年時，我國少數民族文工團為廣大人民群眾演出的彝族舞蹈曲目，其表達內涵中凸顯出少數民族打破枷鎖，掌握自己命運，實現當家作主。在音樂賞析課教學中，教師需要將學習目標以問題形式向小學生講述，并帶領學生初步對這首音樂作品進行賞析，要求小學生結合背景故事闡述自身對其見解。在小學生表達完自身對歌曲感受之后，教師還可以向學生提出有關于彝族的民族節日、歌曲、舞蹈等內容，并利用多媒體技術將這些內容展現在大屏幕上。針對教學過程中的重難點知識，教師可以采取分段賞析方式，由教師哼唱出音樂旋律，學生進行同步學唱，幫助學生感受作品每段落中節奏、旋律、情感等變化，進一步加深學生對不同段落中所抒發的情緒的印象，解決教學過程中的難點，從而確保音樂欣賞教學的有效性。

（4）契合生活實際，感知音樂節奏

音樂是一門感情、時間、創作的藝術，藝術則代表著無限的可能性，它在人們日常生活中是看不見、摸不到的，卻能被人們體會到，人們通過聆聽音樂，能夠為自身學習、生活、工作等方方面面提供了豐富多彩的體驗，充滿著奇妙美麗的音樂。其中，節奏是小學音樂欣賞教學的基礎內容，是幫助小學生感受到音樂特點的有效路徑，更是音樂作品所表現其情感的一種形式。節奏感并非拿起樂器亂彈一氣，而是太陽東升西落、日月早晚交替的感受，也是大自然事物發展的過程。音樂作為藝術的核心、靈魂，教師需要在小學音樂欣賞教學中，側重于培養小學生擁有一雙善于發現音樂魅力的眼睛、捕捉音樂旋律的耳朵、感受音樂美好的心靈，使其能夠在欣賞音樂時挖掘到音樂作品的精神內涵。

以《春天音樂會》一課為例，教師需要注重將課堂教學與實際生活緊密聯系在一起，積極引導小學生從身邊開始尋找，觀察日常生活中富有節奏的旋律、大自然環境中豐富多彩的聲音等，進一步拉近這首音樂作品與大自然之間的距離，讓小學生捕捉到春天季節里萬事萬物的聲音，比如落葉飄動，發出沙沙沙的聲音；草叢中知了，發出知了知了的鳴音；雨水下落地上，發出滴答滴答的聲音；池塘中的小青蛙，發出呱呱呱的叫聲。作為音樂節奏感知的關鍵階段，教師需要依據小學生身心特點，確保課堂教學活動與學生實際生活相連接，讓小學生感知和捕捉大自然中的有趣聲音，搜集自己喜愛的聲音。另外，為了激發出學生學習積極性，教師可以利用學生所搜集的聲音，進行多種聲音結合方式，以此來形成一條全新的節奏音樂，讓小學生聆聽音樂，欣賞音樂的魅力。

（5）構建和諧關系，實施合作教學

在小學音樂課堂教學中，教師要構建起和諧融洽的課堂氛圍，確保師生之間、生生之間順利交流溝通，只有做到正確處理這兩種關系，才能確保合作學習模式順利實施。一方面，教師要構建起良好的師生平等關系，積極轉變以往教學理念和觀念，充分發揮自身在課堂中引導者、組織者的作用，主要教學任務由以往向學生傳輸樂理知識到維持課堂活動秩序，確保合作教學模式能夠取得有效實施效果。在這一種教學模式下，通過積極開展師生間交流互動，有效拉近了教師與學生之間的距離，從而建立起良好的師生合作關系。另一方面，教師也要為學生之間搭建起和諧融洽的合作氛圍，需要保障小組合作的公平性，讓每一名學生都能參與到課堂活動中，落實好該模式實施的合作性、平等性。

以《玩具兵進行曲》一課為例，該音樂作品旋律歡快、活潑，并主要以打擊樂器為主，通過調節其打擊節奏，為小學生描繪一個特殊的場景。如果單純依靠小學生欣賞，再讓其了解相關作品背景、各段音樂情感等，則會顯得教學環節枯燥無味。因此，教師需要帶領學生對音樂作品進行淺層次欣賞，等部分學生掌握樂曲旋律后將其劃分成各個小組，組織好小組內成員間的學習合作。在這一過程中，教師要巡視各小組各做情況，發現成員對歌曲理解程度，并要對學生給予充分鼓勵，讓學生感受到教師的關注，進而拉近師生之間的距離。同時，也要控制好小組合作時學生之間的交互情況。在合作學習后邀請每組代表根據學習感觸發表見解，鼓勵學生大膽發言。在這種教學模式下，不僅能夠有效激發出學生的學習興趣，還能讓學生體驗到音樂欣賞合作的樂趣，從而有效提升小學音樂欣賞教學效果。

綜上所述，在新時代背景下，小學音樂欣賞教學也要做到與時俱進，不斷完善和創新。在實際教學過程中，教師需要積極采取相應措施，通過精選優秀作品，構建課堂情境，利用數字資源，契合生活實際，實施合作教學等，促進小學生自主學習，確保欣賞課堂教學質量的同時，從根本上提升小學生綜合素養。

參考文獻

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