“雙減”下基于課后服務(wù)的初中音樂社團(tuán)課程價值探索

張?zhí)?/p>

摘 要：為解決我國中小學(xué)教育長期以來存在的教學(xué)弊端，我國特地頒布了《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外負(fù)擔(dān)的意見》，文件指出要能夠著重解決義務(wù)教育階段學(xué)生校內(nèi)外課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題，同時也要為廣大家長解決接送困難和課后輔導(dǎo)困境。課后延時服務(wù)開展的主要目的是給學(xué)生搭建一個閱讀、做作業(yè)、參與音樂藝術(shù)活動的平臺，主要借助社團(tuán)、興趣小組等方式實現(xiàn)。因此，本文聚焦“雙減”背景，探究初中音樂社團(tuán)課程在課后服務(wù)教學(xué)工作中的價值。

關(guān)鍵詞：雙減背景；初中音樂；音樂社團(tuán)課程；課后服務(wù)

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0163-03

近年來，課后延時服務(wù)在教育界得到了廣泛的應(yīng)用。由此可見，課后延時服務(wù)應(yīng)該是新時代教育背景下的教學(xué)產(chǎn)物。課后延時服務(wù)是針對性地在課后實行的教學(xué)延伸服務(wù)，課后延時服務(wù)的主要服務(wù)對象為學(xué)生，是為了補(bǔ)充父母的照顧與教養(yǎng)，在學(xué)校放學(xué)和放假期間，由父母授權(quán)，學(xué)校、機(jī)構(gòu)型團(tuán)體或個人等不同服務(wù)主體提供一段時間的組織化生活照顧、保護(hù)與教育，從而促進(jìn)學(xué)生身心均衡發(fā)展的多樣化的服務(wù)形式。學(xué)生課后服務(wù)能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，也能為家庭和諧發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。中小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要板塊，在“雙減”政策下需要更加體現(xiàn)出人性化和全面教育的教學(xué)特點，搭建教學(xué)和課后服務(wù)相輔相成的教學(xué)體系。其中初中音樂課后服務(wù)之音樂社團(tuán)深受廣大學(xué)生的喜愛和認(rèn)可，因此，探究初中音樂課后服務(wù)的音樂社團(tuán)課程教學(xué)工作具有重要的研究價值。

1.“雙減”背景下初中音樂課后服務(wù)的重要作用

初中音樂課后延時服務(wù)的開展是具有重要作用的。首先，初中音樂課后服務(wù)能夠幫助家長解決接送不便的問題，畢竟每個學(xué)校的上下學(xué)時間是固定的，但是家長的上班和下班時間卻是不固定的，偶爾還會出現(xiàn)需要加班的現(xiàn)象，此時就做不到按時接送孩子了，而課后服務(wù)就能夠有效地避免此類問題的發(fā)生。而等到學(xué)生回家后，家長還要照顧孩子，輔導(dǎo)孩子的課后作業(yè)，但部分家長會受到自身文化水平的限制，產(chǎn)生面對孩子的作業(yè)做不來的問題，此時課后延時服務(wù)就可以協(xié)調(diào)這個矛盾，通過教師提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。其次，課后延時服務(wù)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的興趣愛好，在進(jìn)行初中音樂課后服務(wù)的過程中，能夠提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好，能夠顯著提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，課后服務(wù)也有利于促進(jìn)教師的專業(yè)教學(xué)能力提升。教師與學(xué)生的接觸時間長了，就能夠更加了解學(xué)生，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也能夠?qū)W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況有更具體的認(rèn)識，從而便于指導(dǎo)后續(xù)的音樂教學(xué)。

2.“雙減”背景下初中音樂課后延時服務(wù)存在的問題

目前，初中音樂課后服務(wù)在實際開展過程中存在一些不可忽視的問題。主要體現(xiàn)在如下幾個方面。學(xué)校對該部分內(nèi)容的教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致音樂教師未能集中精力去解決該問題，直接引發(fā)教學(xué)工作的開展不夠順利和全面；課程體系的搭建和完善也是存在漏洞的；課后服務(wù)教學(xué)形式不夠合理也是值得注意的問題。如課程設(shè)計未能體現(xiàn)出人性化的教學(xué)特點，不符合學(xué)生的個性發(fā)展需求，從而令課后延時服務(wù)工作陷入了教學(xué)困境。

3.“雙減”背景下開設(shè)初中音樂社團(tuán)課程對課后服務(wù)產(chǎn)生的價值探究

（1）產(chǎn)生的價值

第一，充實學(xué)生的課余生活。以往長期受到中考和高考的影響，我國以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，教師過于關(guān)注考試成績。大部分學(xué)生課后需要完成課內(nèi)的作業(yè)，當(dāng)然其中不免受到家長“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)的影響，我國學(xué)生的課余生活非常枯燥單調(diào)。“雙減”背景開設(shè)課后服務(wù)的目的是讓學(xué)生能夠享受到多元化的藝術(shù)、體育、科普、閱讀等活動的樂趣，幫助學(xué)生獲得更加完善的素質(zhì)教育。初中音樂作為基礎(chǔ)性音樂教育的核心環(huán)節(jié)，對學(xué)生的音樂情懷、音樂素養(yǎng)等培養(yǎng)都起著重要影響，開設(shè)音樂社團(tuán)的方式則能夠讓學(xué)生不斷挖掘自己的音樂興趣，充實學(xué)生的課余生活，從繁重的學(xué)業(yè)中解脫出來。

第二，塑造學(xué)生的良好性格。音樂是啟迪人類智慧，洗滌人類心靈的重要方式。初中學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀建立的關(guān)鍵時期，很多學(xué)生在這個時候都在逐漸發(fā)展個人性格。教師奉行灌輸式教育，課堂教育也比較閉塞和壓抑，導(dǎo)致很多學(xué)生的自我表達(dá)很少得到關(guān)注。但是初中學(xué)生正處在青春叛逆期，如果長期忽視其性格表達(dá)，那么對學(xué)生的未來人格塑造都是非常不利的。音樂藝術(shù)是開放型的課程，其允許鼓勵學(xué)生進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)造，也鼓勵學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的性格，能夠幫助學(xué)生尋找到情感的宣泄口，平衡學(xué)生的性格發(fā)展。因此，開設(shè)音樂社團(tuán)課程，有利于促進(jìn)學(xué)生的性格健康發(fā)展。

第三，熏陶學(xué)生的音樂素養(yǎng)。初中音樂教學(xué)以往以及現(xiàn)今部分地區(qū)，也把音樂教學(xué)視作“雜科”，認(rèn)為與應(yīng)試并無太大關(guān)系，故一直得不到重視，學(xué)生也對音樂學(xué)習(xí)不夠看重。核心素養(yǎng)背景下音樂教學(xué)要在提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、音樂實踐能力方面打好基礎(chǔ)，進(jìn)而展開系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂表達(dá)能力等。音樂社團(tuán)課程為學(xué)生提供了一個輕松互動交流的音樂氛圍，能夠讓學(xué)生在潛移默化的熏陶下逐漸提升自己的音樂素養(yǎng)。

第四，完善了課后服務(wù)形式。課后服務(wù)與正式的課堂教學(xué)還是存在相應(yīng)差別的，教師不能將一板一眼式的教學(xué)模式應(yīng)用到各個教學(xué)領(lǐng)域，因此通過開設(shè)音樂社團(tuán)課程豐富課后服務(wù)形式是非常有必要的。音樂社團(tuán)課程的主要目的是讓學(xué)生能夠培養(yǎng)音樂愛好，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，對課堂教學(xué)是一種補(bǔ)充和延時，也為師生的音樂學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的發(fā)展空間。如可以開展音樂游戲活動，音樂游戲就是指將游戲教學(xué)和音樂活動教學(xué)進(jìn)行更好的融合，音樂游戲也就是兩者的有機(jī)結(jié)合，相對于單一的音樂教學(xué)形式而言，音樂游戲就能夠讓學(xué)生從中感受到快樂，也學(xué)得更快、更愿意沉浸在其中。

（2）實踐的原則

第一，以生為本。要想開展有效的初中音樂社團(tuán)課后服務(wù)，就需要堅持以生為本的教學(xué)原則。教師要應(yīng)用因材施教的教學(xué)理念，依據(jù)不同學(xué)生的音樂興趣愛好，制訂科學(xué)的分組計劃，搭建優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)小組。如本校在開展音樂課后服務(wù)活動的過程中，一共設(shè)計了七個音樂興趣小組，分別為合唱、美聲獨唱、二胡、古箏、小提琴、音樂鑒賞選修、舞臺劇表演，然后由教師負(fù)責(zé)提供報名機(jī)會，讓每個班級學(xué)生自己報名參與，最后班級收集各個班級的報名學(xué)生，將報了同一個興趣小組的學(xué)生結(jié)合在一個小組。在課后服務(wù)的時候，每周都有1～2天專門用于音樂學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進(jìn)行集體活動，并分別有專門的音樂教師帶領(lǐng)。課后學(xué)生還可以以小組形式自行開展音樂活動，如以合唱小組為例，教師在開展課后服務(wù)活動的時候，不妨組織學(xué)生進(jìn)行合唱比賽，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下感受到合唱的快樂，也能夠起到增強(qiáng)訓(xùn)練效果的作用。

第二，創(chuàng)建多樣化需求。學(xué)生的需求是多樣化的，是獨特的，音樂社團(tuán)的類型也是多種多樣的，當(dāng)然對應(yīng)的就是為了滿足學(xué)生多元化的音樂學(xué)習(xí)需求。因此相關(guān)人員在開設(shè)音樂社團(tuán)的過程中，既要圍繞“雙減”政策的課后服務(wù)創(chuàng)建原則，也要同時兼顧學(xué)生的多元化需求。社團(tuán)創(chuàng)建工作者如何結(jié)合實際情況，因地制宜開設(shè)形式多樣，內(nèi)容多樣化的課后服務(wù)活動是值得考究的。音樂社團(tuán)的創(chuàng)建也需要從滿足學(xué)生的多樣化需求為立足點，建立師生需求溝通的媒介，挖掘需求點，創(chuàng)建需求滿足平臺。

第三，關(guān)注長期能力發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展力和能力能否得到長期發(fā)展是非常值得探討的問題。學(xué)生能否通過參與社會實踐和活動獲得的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)個人的人生價值等都是開設(shè)音樂社團(tuán)課程的過程中需要認(rèn)真考慮的。初中學(xué)生的個人自我意識比較凸顯，自主學(xué)習(xí)能力較弱，普遍存在依賴性學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知能力不清晰等特點。廣大中學(xué)教育工作者要想通過開設(shè)音樂社團(tuán)的方式培養(yǎng)學(xué)生的長期能力發(fā)展，則需要以能力發(fā)展為導(dǎo)向，開設(shè)相關(guān)的社團(tuán)項目，設(shè)計社團(tuán)課程。

（3）實踐的策略

第一，音樂課堂教學(xué)和音樂社團(tuán)課程有效銜接。音樂社團(tuán)課程屬于另一種傳播音樂知識的載體，教師完全可以將音樂課堂教學(xué)和音樂社團(tuán)課程視為同源體，充分利用課后服務(wù)的時機(jī)，將課堂上的知識變得更加生動形象，同時對課堂上的音樂知識進(jìn)行延伸式教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行《雪球花》的教學(xué)時，因為這個屬于感受與欣賞曲目，《雪球花》還是女聲合唱曲目，作為俄羅斯民族歌曲，既包含有舒緩的歌唱旋律，也包含有歡快強(qiáng)烈的舞蹈節(jié)奏，是一首優(yōu)秀的國外民族音樂。教師可以組織班級上會樂器的學(xué)生共同表演，在社團(tuán)活動過程中開一場小型的演唱會，具體的人員分布為會樂器的學(xué)生分在演奏組，不會樂器的學(xué)生則組成合唱團(tuán)，教師擔(dān)任指揮官的角色，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。演唱會是調(diào)動學(xué)生綜合表演能力的組織型音樂活動，需要所有學(xué)生共同參與，各自發(fā)揮自己的能力，學(xué)生能夠展示自己的長處，調(diào)動自己的音樂技能，這也是展現(xiàn)班級學(xué)生凝聚力的一種形式。教師還可以借助攝影技術(shù)，將學(xué)生最后的表演以視頻的形式錄制下來，成為珍貴的影像資料。“演唱會”教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有顯著差異，是以師生共同參與的形式展開教學(xué)，學(xué)生能夠在該過程中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也能感受到音樂帶來的快樂，真正參與到音樂活動中，讓學(xué)生留下深刻的印象。

第二，積極開設(shè)具有特色的音樂社團(tuán)校本課程。音樂社團(tuán)本質(zhì)上是具有明顯區(qū)域性的課程，因此，學(xué)校要積極開發(fā)具有學(xué)校特色的音樂社團(tuán)校本課程。例如，可以將本地區(qū)的傳統(tǒng)民族音樂作為音樂元素，然后將諸多音樂元素和初中音樂課程內(nèi)容結(jié)合起來，開發(fā)具有特色的音樂社團(tuán)校本課程。校本課程可以由本校教師、當(dāng)?shù)氐囊魳穫鞒腥说裙餐瑓⑴c設(shè)計完成。同時需要明確校本課程的開發(fā)目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的個性特長發(fā)展，并且以拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域為目標(biāo)，讓學(xué)生的思想品德得到提高，并且起到陶冶學(xué)生情操和素養(yǎng)的作用。如本校就積極開設(shè)了“昆曲”系列的音樂社團(tuán)校本課程，鼓勵對傳統(tǒng)戲曲文化感興趣的學(xué)生，積極參與對應(yīng)社團(tuán)，社團(tuán)課程會從基礎(chǔ)的知識體系開始講解，逐漸過渡到表演藝術(shù)。

第三，靈活轉(zhuǎn)變課程形式，滿足學(xué)生多元需求。傳統(tǒng)課堂因為過分強(qiáng)調(diào)教師的重要性，出現(xiàn)明顯的課堂分級教學(xué)，教師的主觀教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)認(rèn)知差異，學(xué)生性格各異，學(xué)習(xí)節(jié)奏和音樂基礎(chǔ)、音樂感悟程度也有所差別，采用單一化的教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師也應(yīng)該認(rèn)識到課堂現(xiàn)狀，發(fā)揮好音樂社團(tuán)的作用進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，以更加靈活的教學(xué)模式展開教學(xué)。例如，在進(jìn)行“村寨踏歌——瑤族舞曲（民族管弦系）”的教學(xué)時，該單元的教學(xué)歌曲是民族歌曲的欣賞，瑤族舞曲作為民族管弦曲，突出了多種民族樂器的音色和性能，具有濃郁的民族風(fēng)格和民族色彩，共具有四個音樂主題，情緒感受都不同，學(xué)生是否辨別出不同層次的情緒是重點的教學(xué)內(nèi)容。教師不妨在課堂上完成基本的教學(xué)，然后在社團(tuán)課程教學(xué)的過程中，讓學(xué)生選取自己喜歡的音樂風(fēng)格，對不同歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)造，這是對學(xué)生音樂實踐能力培養(yǎng)的好機(jī)會。音樂理念的傳達(dá)要與音樂實踐能力相配合，學(xué)生通過感受不同風(fēng)格的音樂，能夠了解音樂的地域性、情緒表達(dá)差異等，而對音樂的二度創(chuàng)造則是對學(xué)生音樂思維、音樂實踐能力的有力培養(yǎng)，具有重要的教學(xué)意義。

4.結(jié)語

初中音樂課后服務(wù)板塊要想取得高質(zhì)量的教學(xué)效果，就需要教師認(rèn)真探討“雙減”政策的內(nèi)涵，并認(rèn)識到課后服務(wù)和教學(xué)之間的聯(lián)系，建立以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教學(xué)模式，發(fā)揮出音樂社團(tuán)的重要價值。教師可以通過加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)和音樂社團(tuán)課程有效銜接；積極開設(shè)具有特色的音樂社團(tuán)校本課程；靈活轉(zhuǎn)變課程形式，滿足學(xué)生多元需求等措施提高課后服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃富英.“雙減”背景下初中音樂社團(tuán)課程在課后服務(wù)中的思考[J].亞太教育，2022，18（8）.

[2]董秀.以“雙加”促“雙減”，彰顯音樂育人價值——中小學(xué)音樂課后服務(wù)增效的實踐路徑[J].中國音樂教育，2022（05）.

[3]王旭.“雙減”政策下中學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化策略[J].黑河教育，2022（07）.

[4]王居宇.“雙減”背景下的初中音樂社團(tuán)建設(shè)[J].文淵（中學(xué)版），2021（07）.

[5]金小花.論初中音樂社團(tuán)課的實踐與思考[J].好日子，2021（13）.