思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法初探

李培香

摘? 要：當(dāng)今，隨著我國經(jīng)濟(jì)的加快發(fā)展，教育改革不斷深化，各種新型的教學(xué)手段和教學(xué)工具層出不窮，思維導(dǎo)圖便是其中之一。目前，思維導(dǎo)圖已經(jīng)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，取得了諸多成果，但是其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用依然具有提升空間，基于此，有必要對其展開更為深層次的探究，進(jìn)而幫助教師科學(xué)掌握思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略，切實提升學(xué)生詞匯、閱讀和寫作能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用方法

引言

課堂是小學(xué)英語教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是培育學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的主陣地。優(yōu)化課堂教學(xué)是教育改革的主要內(nèi)容，要求英語教師更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育身份，構(gòu)建高效應(yīng)用課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要作用。隨著教育改革在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的全面深化，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用頻率逐漸增加，以其較好的應(yīng)用效果得到了各學(xué)科教師的廣泛關(guān)注。鑒于此，本文將在分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，探求將思維導(dǎo)圖有效應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的方法，以期提高小學(xué)英語教學(xué)的效果與質(zhì)量。

1應(yīng)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處在理解和表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)傾向性和隨意性較大。所以教師在設(shè)計英語課程的時候，要通過生動有趣的課堂環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的興趣。而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常有走神、注意力不集中的現(xiàn)象。面對這種情況就可以通過思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維延伸拓展，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)思維發(fā)散。例如，在以“Food”為主題的英語教學(xué)中，可以以“food”為核心，讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)詞匯，可以根據(jù)蔬菜、水果、肉類進(jìn)行聯(lián)想，這個廣闊的想象空間中，學(xué)生就可以產(chǎn)生思維聯(lián)想，如“tomato”、“apple”、“chicken”等，這時候英語課堂氣氛活躍，學(xué)生也樂于參與其中。

2應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生了解文本

任何一種語言的閱讀都是提高交流技巧的最好方法，其目的在于使讀者能夠完全地了解全文，而非脫離語境。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。例如，在學(xué)習(xí)“Family”相關(guān)內(nèi)容時，我們的課本中涉及了“father”、“mother”、“sister”等等，那么對于這一課與家人相關(guān)的內(nèi)容，小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫關(guān)于“family”的樹狀圖思維導(dǎo)圖。這種思維導(dǎo)圖能清晰地展現(xiàn)各個家庭成員的關(guān)系，使學(xué)生一目了然。又如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)“Colours”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好彩色筆或蠟筆，在我們學(xué)習(xí)“red”、“green”等顏色的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生畫相關(guān)顏色的思維導(dǎo)圖，并用水彩筆給思維導(dǎo)圖上色，最后評一評誰的思維導(dǎo)圖最好看。這種方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并在活躍的競爭游戲中自發(fā)學(xué)會相關(guān)英語內(nèi)容。

3利用思維導(dǎo)圖，解決課中詞匯教學(xué)重難點

要想有效地解決英語詞匯教學(xué)中的難點問題，必須在教學(xué)設(shè)計階段確定教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)和個性化教學(xué)等方面進(jìn)行宏觀考慮。在實際的教學(xué)中，教師通過將孤立的、片面的詞匯知識鏈接起來，使學(xué)生形成整體性、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)思維，并通過思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使其思維實現(xiàn)定向發(fā)散。如果要用思維導(dǎo)圖來解決詞匯教學(xué)中的難點，應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生掌握繪制思維導(dǎo)圖的方法和要點，再用特定的詞匯為例來演示思路導(dǎo)圖的制作過程。比如，在學(xué)習(xí)英語四年級上冊第1單元，老師可以用“near the window”“on the floor”“in the desk”等思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的單詞或者句式對思維導(dǎo)圖進(jìn)行補充。此外，在課堂上建立的思維導(dǎo)圖，也是在期末復(fù)習(xí)時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語詞匯及相關(guān)知識的重要工具，這比直線記憶要有效的多。

4思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)詞匯時的應(yīng)用

小學(xué)生正處于一個充滿好奇心的年齡段，他們的個性非常活躍和好動，渴望探索新鮮事物。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校英語教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造更多有趣的情景，以激發(fā)他們的參與度。這樣，他們就能更好地吸引學(xué)生的注意力，并且更容易理解和記住所學(xué)內(nèi)容。通過將思維導(dǎo)圖制作作為主要的情境，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們更容易沉浸在學(xué)習(xí)中，并有機會展示自己。在這個時候，我們可以使用一些有趣的圖畫、輕松愉悅的音樂和生動形象的動畫片來吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

5應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生加深記憶

小學(xué)英語教學(xué)過程中，記憶力是十分重要的影響因素。英語作為一個人文學(xué)科，面對眾多的語言學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的記憶力可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，旁征博引，促進(jìn)英語思維知識網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展。例如，在以“Animal”為主題的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合“動物園”，有創(chuàng)意的繪制思維導(dǎo)圖，如可以將“cat”“dog”“bird”“rabbit”等與某一地點、方位分別對應(yīng)，并聯(lián)系動物模樣收集相關(guān)的標(biāo)志，如翅膀代表“bird”，胡蘿卜代表“rabbit”。在這種清晰可見的思維導(dǎo)圖運用模式下，學(xué)生的思維開始不斷發(fā)展。通過各個單詞之間的聯(lián)想記憶，學(xué)生記憶力得到了鞏固提升，同時還調(diào)動思維進(jìn)行不斷地發(fā)展，提高了英語學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生的記憶力是需要不斷的進(jìn)行鞏固和發(fā)展的，要通過不斷的記憶聯(lián)系和思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想。所以教師還要鼓勵學(xué)生在記憶單詞和學(xué)習(xí)新詞匯時進(jìn)行思維導(dǎo)圖形式練習(xí)，不斷地進(jìn)行思維訓(xùn)練，加深單詞之間的聯(lián)系。例如，根據(jù)單詞進(jìn)行變形，正反義詞拓展，應(yīng)用場景拓展等。這樣才能讓思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)和記憶練習(xí)中發(fā)揮作用。

結(jié)語

總之，發(fā)掘有效的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略是當(dāng)前新課改背景下的必然趨勢，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和個人成長產(chǎn)生長遠(yuǎn)的實踐價值。小學(xué)英語教師應(yīng)該為了建立高效課堂不斷努力探索，利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化的這種方式，為他們塑造廣闊的語言和邏輯思維能力平臺，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。通過高效的英語思維導(dǎo)圖運用課堂，最終提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語學(xué)科素養(yǎng)，保證他們的全面發(fā)展。

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