如何提高小學高年級做閱讀題的能力

吾吉瑪

摘 要：閱讀是教育事業中重要的組成部分，提高閱讀水平十分重要。閱讀教學是提升小學生閱讀能力的重要環節，通過教授學生閱讀方法，可以幫助學生很好地理解教材內容；通過閱讀可提升閱讀能力，積累寫作素材，提升寫作能力，更可以培養與提升小學生的語感，最終提升小學生的語文綜合素養與綜合能力。故提升閱讀教學有效性是當下語文老師應該關注的課題。

關鍵詞：小學；高年級；閱讀題；能力提升

引言

閱讀教學作為小學語文教學中的一個重要環節，能夠提高學生的文學素養，鍛煉學生的聽說讀寫能力，使學生的知識面變得更寬廣，培養其發散思維，提升其認知能力。教師所用閱讀教學方法的科學與否，直接關系閱讀教學質量的高低。因此，教師應運用科學的閱讀教學方法，并且根據小學生的年齡特征和認知水平進行合理教學，正確引導學生，從而使學生形成良好的閱讀習慣，提升閱讀教學有效性。

1提問與質疑：引爆學生思維

所謂“引爆”，是指“打開”“發掘”“點燃”的意思。在語文課堂上，學生的思維往往處于一種壓抑、蟄伏狀態。作為教師，要有意識地引爆學生思維。引爆思維，就是要打開學生思維的源頭，疏通學生的思維的通道。給予學生廣闊的自主性提問時空，也能引導學生對所提出的問題進行梳理和歸類，明晰每個問題的具體指向。在語文教學中，教師可以通過提問手段、方法，引發學生思考，培育學生自主質疑能力。作為教師，通過教師的提問、學生的質疑，能打開學生的思維空間，點燃學生的思維火花，讓學生形成思維風暴，從而卷入語文閱讀深度思考、探究之中。當下的語文教學，對于判斷、提煉有價值的問題關注不夠，學生的認知思維基本都停留在文本的信息層面，這并不是語文學習的真正狀態。只有引導學生從真實性問題過渡到有價值問題，才能真正觸發學生的內在認知發展，形成積極提問、大膽提問、善于提問的能力和意識。

2通過表演構建情境

表演是理解課文內容與體驗文本情感最有效的方式之一。在實施此種教學方式之前，應該先讓學生熟悉所閱讀的課文內容，掌握課文中的每個段落所描述出的情境，并能把部分或全文熟練背誦。在此基礎上嘗試感受和體會作者所要在文章中想表達出的情感，可以采用多次閱讀法、對比法等。完成了對文本的熟悉后，與其他學生結合，按照不同學生的性格特點，并結合課文內容，讓不同的學生承擔不同的角色。角色分配好后，讓學生進行演練，經過多次反復的練習或排練，學生就會對課文內容更加熟悉，就能夠有效、真實地體會到作者在文章中想表達出的情感。

例如，在教學《少年閏土》時，由于這篇課文是魯迅先生所寫，且課文中描述的事與物遠離當代學生所生活的社會背景。學生在閱讀這篇課文時，很難理解課文當中的某些事與物，同時，也不能真正體會到作者對閏土的情感，閏土對作者的感情。針對這樣的情況，就可以把學生分成多個小組，讓不同的學生扮演文章中的不同人物，比如，讓不同的學生扮演文中的“我”、閏土、“我”的父親、“我”的母親、閏土的父親等人物。人物確定后，讓不同的角色熟悉自己所扮演的人物，感知人物的心理與情感。為了更好地讓學生進行表演，老師可與學生一起對課文內容進行改編，改編成適合表演的文本。通過學生的演練與真正的上臺表演，可使學生真正理解課文內容、感受人物所思所想。比如，有的學生通過表演，明白了“我”對閏土的思念之情，體會到了孩子之間真摯的情感，體會到了捉鳥的迫切心情；明白了閏土害怕其他人，而不害怕我，體會到了為什么要送給“我”貝殼和鳥毛之中隱藏的情感。表演是一種形式，但是通過表演卻深化了學生對課文內容的深入了解，讓學生感知到了文中不同人物的情感，對提升小學生的閱讀理解能力有著積極的意義。

3開展自讀感悟，促進合作交流

對于小學生而言，學會獨立學習能夠對語文閱讀起到一定的促進作用，促使學生在思考中發現更多的知識，若學生缺乏獨立感悟則難以真正學會閱讀。獨立學習可以建立在學生的小組合作學習基礎上，學生在相互的溝通交流中更加深入地理解文章內容，構建學生的知識體系。語文閱讀通過合作學習能夠取得更好的學習效果，在學生自讀之后整理和提出發現的問題，將問題在小組中進行探究，教師發揮領導作用，通過對學生的啟示和點撥促使學生解決閱讀問題，更好地將讀和議有效結合。例如，在學習《落花生》內容時，教師可以引導學生自己閱讀進行思考，歸納課文中的內容，學生在獨立感悟中理解文章中具有深刻含義的句子，進一步懂得：“要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一道理。之后再將學生分成學習小組，讓學生分角色朗讀，讀出大家分享成果的喜悅，讀出父親語重心長的關心，引導學生理解文章是怎樣通過花生揭示做人的道理。學生通過多種方式完成閱讀，從不同角度出發發掘作者所表達的人生道理，學生也在相互表演中更加積極地進行閱讀，教師通過對學生獨立感悟的培養、合作學習過程的探究，促進學生對文章有更加深入的理解，進而完成自主讀書這一環節，真正發揮學生在語文閱讀中的主體性。

4增加課外閱讀

開展小學語文閱讀教學能夠幫助學生完成對文章的深度理解，并讓學生在學習過程中掌握更加豐富的知識內容，激發他們的語文閱讀興趣，最終實現能力的提升。然而，如果只依靠教材內容開展教學活動難以實現學生的全面發展。對此，教師要讓學生在學習過教材內容后，結合自己的興趣選擇相關的內容進行閱讀和學習，以實現能力的提升。小學生的認知水平有限，教師可以結合自己的經驗和學生的實際情況為其推薦相應的課外讀物，幫助其更好地完成學習。教師還要做好對學生的引導，讓其認識到閱讀和寫作之間的關聯，讓其在閱讀文章的過程中找出讓自己印象深刻的段落，并進行深入分析，以促進寫作能力的提升。

結語

總之，在小學閱讀教學中，教師要運用一定的策略來激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，教給學生科學的閱讀方法，為學生的快樂閱讀打下基礎。

參考文獻

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