如何提高小學道德與法治課堂教學的有效性

阿依鮮姆·麥麥提

摘 要：小學時期，正是性格定型的關鍵時期，要養成良好的品行、素養、價值觀、道德觀。學生在經過了小學階段的學習后，能夠為今后的學業發展奠定了牢固的基石。由于道德與法治是一個感性和理性并存的課程，而小學生的想象力與創造性也處在豐富期，所以在道德與法治課堂教學上，老師們也需要進一步增強教學的實效性，使道德與法治課堂上能夠給予學生更切實的提升。老師需要持續地提升自身專業素養，對教學方法做出不斷的創新性變革。基于此，本文將淺談怎樣增強學校道德與法治教學的實效性，為老師的實際教學工作提供幫助。

關鍵詞：小學；道德與法治；課堂教學；有效性

引言

小學是培養人才的搖籃，小學是學生道德品質的關鍵階段，而小學生則是思想不健全、心理發育不完善的階段，易受外在條件的影響。因此，從小學起，就應該加強對學生的道德、法律等方面的教育。只有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成高尚的品德，才能在今后的學業和人生道路上，為國家和社會做出更大的貢獻。小學道德與法治教育的實施，不僅是素質教育和道德教育的基本要求，更是對學生的全面發展。然而，在當前的中小學道德與法治教育中，存在著許多問題，影響著教育的成效，需要進一步改進。

1道德與法治教育進程中出現的問題

1.1教學觀念落后

在當前的小學道德與法治教學中，部分教師的教學理念不能與時俱進，片面認為學生應該以學習知識為主，對于學生思想道德素質、法律意識等方面的培養不夠重視，不能深刻認識到小學道德與法治教學在小學教學中的重要性。因此，在實際的教學工作中，部分教師完全照著教材內容講課，照本宣科式的教學過于形式化，忽視了學生的主體地位，教學內容也不能內化于心、外化于形，教學效果不甚理想。在這種觀念的影響下，學生也不重視道德與法治這門課程，學習積極性有限，這給小學道德與法治課程的教學質量也帶來了不利影響。

1.2學生主體問題

在推行素質教育進程中，不斷強調教師應把學生放在教學主體位置上，以學生為本，但現實卻仍然面臨這樣的難題，一些老師在教學時仍然沒有以學生為本。老師固然是教學的領導者，但上課時學生才是主體。在學校道德與法治教育實踐等問題上，不少老師仍然使用老舊的教學模式，覺得自己才是課堂上的真正主人，但這個思想是相當傳統的。在教學過程中，小學生可能會遇到自己的問題，如果老師不關注學生的學習情況，只是單純地講授課程，忽略了學生的需求，將課堂變成了一個孤立的平臺，那么學生們就會感覺自己和老師之間沒有任何聯系，最終導致對道德與法治課程失去興趣。其次，道德與法治素養的培養是個漫長的過程，是必須系統地一步一步地加以培養的。不少教師以為自己講好這堂課就能夠去影響學生，但實際上這是一種錯誤的思想，教師并不能了解道德成長的基本規律以及學生身體成長的基本規律。道德與法治教育之所以不能體現出最大的教學效益，正是由于一些教師常常只是采用以往傳統的方法開展課堂教學，缺乏對學生的真實狀況加以研究，不能準確的調整自身的教育思想與教學方法。

2提高小學道德與法治課堂教學的有效性策略

2.1重視學習方法指導，提升學生學習效率

對學生來說，學習方法對學習效率的影響非常大。如果學生學習方法得當，在學習中就會事半功倍；反之，則會事倍功半。所以，要想實現小學道德與法治課程教學的減負增效，必須重視對學生學習方法的指導，并在此基礎上規范學生的學習習慣，提高學生學習效率。

具體來說，首先要引導學生重視課前預習。教師可以通過設置具體的問題來引導學生進行課前思考，為上課時參與課堂討論做好準備。課堂是學生學習道德與法治課程最重要的環節，要幫助學生養成專注聽課的習慣；要引導學生積極思考，在思考的基礎上積極參與課堂活動；對學生在上課過程中出現的問題要及時指出來，同時也要重視對學生的及時表揚和肯定，特別是要表揚表現較為突出和有進步的學生，發揮優秀學生的榜樣引領作用。要挖掘學習內容中能對學生進行習慣養成教育的素材，如在學習“班級生活有規則”這一節內容時，教師可以在教材內容的基礎上進行適當的挖掘和延伸，把教材內容與學生的日常學習生活聯系起來，說明遵守規則能帶給他們的積極影響，幫助學生養成良好的習慣。

2.2情境化課堂教學，強化情感體驗

教師可以在課堂上創新課堂的教學形式，引導學生參與到課堂學習中。課堂上的游戲教學或分組式的課堂教學很受學生歡迎，教師可嘗試情境化課堂教學，引導學生分享生活情境中與道德與法治知識點相關的案例，提高他們對知識的理解能力，增加他們的課堂參與度。此外，教師在小學道德與法治課堂教學時，應考慮到學生的差異，采用鼓勵式教育的形式，讓所有學生都能參與到課堂教學中。

例如：教師教學“協商決定班級事務”相關知識時，可以鼓勵學生進行角色扮演，在課堂上表現出責任感，親身體驗“協商決定班級事務”，體悟其理論部分的含義。通過這樣的方式，可以幫助學生培養核心素養的同時，在遇到與此部分道德與法治相關的內容時可以輕松地解決，理解其中蘊含的深意。角色扮演的上課形式還可以讓學生在課堂上參與學習過程，激發學生學習的主動性，有效提高學生的學習能力。

2.3采取現代化教學手段

在小學道德與法治教育中，應合理應用多種現代教育手段，通過聲、圖相結合，向學生展示課本知識，提高學生的學習興趣，從而促進教學活動的順利進行。例如，在學習“我們生存的家園”，學生們發現，雖然我們生活在這顆行星上，但對于“地球是什么樣子的”、“大自然的環境如何”等議題，他們并不能深入理解。透過多媒體教學，讓同學了解到我們所處的環境與我們所處的環境有何不同。

結語

為增強道德與法治教育工作的實效性，學校教師必須轉變自身原有的教育思想與做法，堅持學員在課堂上的主體地位，創造良好的課堂教學風氣，并以此達到教學目的，積極引導學員樹立正確健康的思想，理念，意識形態，以提高其成長。

參考文獻

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