小學英語課堂中學生參與的質量分析

王薇洋

摘 要：小學英語是小學教學體系中重要的組成部分，對學生日后的英語學習有著重要的影響。鑒于此，作為小學英語教師，需要采取有效的措施保證小學英語課堂教學的有效性，發揮學生作為教學主體的作用，讓學生從“讓我學”轉變為“我要學”，積極參與到英語課堂教學當中，與教師和同學積極互動，加深對英語知識的理解，提高學生的學習效率和學習質量，提高學生的英語核心素養和綜合能力。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；學生參與；質量分析

引言：要想保證小學英語課堂教學的有效性，就需要教師采取科學的教學方法，調動學生的參與性，讓學生參與到英語學習當中來，發表自己的意見和想法，與教師和同學們一起分析問題，營造良好的教學氛圍，以此來保證課堂教學的有效性。需要教師注意的是，在選擇教學方法的過程中，需要結合小學生的英語基礎，學生的性格愛好，同時也需要了解主要教師的教學風格，讓學生感受到英語學習的樂趣，主動解決英語學習過程中遇到的問題，提高學生分析問題和解決問題的能力，保證小學英語課堂教學的有效性，為學生日后的英語學習奠定堅實的基礎。

一、影響學生課堂參與的因素

（一）教師的教學風格與教學思想

不同的教師有著不同的教學風格，而且，不同年齡段的教師也有著不同的教學思想。教師的教學風格和教學思想，直接決定著學生的課堂參與質量。比如，教師是嚴肅性教師，教學思想也比較保守，教師在開展英語教學過程中，主要是采用灌輸式教學為主要方式，教師是教學主體，學生處于被動學習，學生只需要帶著眼睛和耳朵學習就可以，不需要張嘴互動，這也導致了學生課堂教學參與質量低。如果教師是風趣幽默型教師，教學思想也比較先進，在課堂上會使用幽默風趣的語言與學生進行互動，學生在互動的過程中，能夠輕松地完成學習內容，不僅保證了課堂較高的參與質量，同時也保證了學生的學習效果。

（二）學生的性格因素

不同的小學生有著不同的性格，有的小學生比較文靜，只有在教師提問時才會發言；有的小學生性格比較活潑，是課堂氛圍的主要帶動者；還有一部分小學生比較被動，需要教師和學生的帶動，才能夠參與到課堂教學當中來。針對這種情況，作為小學英語教師，在調動學生參與性的過程中，要根據學生的性格特征制定互動方案。比如，對于比較文靜的學生，教師可以多提問學生，對于性格開朗的學生，教師要給予鼓勵，讓學生再接再厲，取得更好表現。這樣一來，經過教師和同學的帶動，形成了一個良好的教學氛圍，保證了學生的課堂參與的質量。

（三）學生的英語基礎和學習能力

通過教學實踐我們能夠發現，如果學生的英語基礎比較好，學習能力比較強，那么，學生的互動積極性就會比較高。反之，如果學生的英語基礎不扎實，學習能力不強，無法有效地理解教師所講授的內容，就不敢參與到課堂互動當中去。針對這種情況，作為小學英語教師，一方面要不斷地鞏固學生的英語基礎，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。另外一方面則需要消除學生的顧慮，讓學生大膽地進行發言，在互動的過程中找出自己的不足，進而有針對性學習，以此來保證學生的課堂參與質量，保證學生的學習效率和學習質量。

二、在小學英語教學中提高學生參與質量的措施

（一）建立親密融洽的師生關系，消除學生的心理障礙

教學過程中，師生關系是主要的，而且，師生關系質量還直接決定學生課

堂參與質量，鑒于此，作為小學英語教師，需要采取有效的措施來構建和諧的師生關系。（1）以平等的心態與學生進行交流，給予學生充分地尊重，教師不要居高臨下地對學生進行說教，而是需要做好學生的引導工作，讓學生積極主動地完成學習任務。（2）教師不僅要關心學生的學習成績，同時也需要做好生活指導工作，讓教師成為學生的良師益友，讓學生發自內心地喜歡老師。（3）教師要不斷鼓勵學生，為學生樹立自信心，打消學生的心理障礙。如果學生在回答問題時出現錯誤，教師要耐心地分析措施，不要盲目地批評學生。（4）在對學生開展教育的過程中，除了理論教育之外，還需要做好實踐教育，讓學生在實踐中加深對知識的理解，鼓勵學生積極探索，大膽地求知。通過建立和諧師生關系的方式，消除學生對教師的畏懼心理，讓學生大膽地參與到課堂互動當中去，保證學生的課堂參與質量。

（二）通過情境教學的方式保證學生的課堂參與的質量

情境教學是一種高效的教學方法，具有想象直觀，簡單易懂的特點，深受小學生的喜愛。鑒于此，在小學英語教學過程中，教師可以將英語教學內容與情境教學有機地融合在一起，讓學生在情境中進行學習，在情境中開展實踐，以此來激發學生對英語的學習興趣，保證學生的課堂參與質量。比如，在學習“At the farm”時，教師就可以采用信息技術的方式創設教學情境，給學生呈現一個真實的農場情境，讓學生在農場的情境中進行學習。比如，學生單詞時候，教師就可以結合情境進行記憶，不僅能夠加深學生對單詞的記憶，同時也能夠讓學生了解單詞的使用情景，不僅有效地鞏固了學生的英語基礎，同時也能夠提高學生的學習能力，也保證了小學英語課堂的參與質量。

（三）通過問題教學的方式保證學生的課堂參與的質量

在小學英語教學過程中，為了保證學生積極性和參與習，提高學生的英語思維，讓學生走出舒適區，積極地適應英語學習的需要，鞏固學生的英語基礎，為學生日過得英語學習奠定堅實的基礎。鑒于此，在小學英語課堂教學中，教師就可以采用問題教學的方式，由教師提出問題，讓學生自主尋找問題的答案，教師和同學一起分析學生的答案，營造良好的教學氛圍，保證學生的課堂參與質量。比如，在學習“Weather”時，教師就可以讓學生總結一下天氣的類型。這樣一來，學生就需要結合教材中的內容，同時也需要結合學生的知識底蘊，讓學生總結問題的答案。為了保證學生的參與質量，教師還可以采用小組合作學習的方式，先在小組內部進行討論，然后再全班進行討論，讓學生傾聽其他小組的意見，進而拓展學生的知識面，掌握更多的英語詞匯，保證學生的學習效率和學習質量，保證小學生的課堂參與質量。

三、結束語

總而言之，在小學英語課堂教學過程中，要想保證小學生課堂參與質量，不僅需要教師更新教學理念，同時也需要教師創新教學方法，結合學生的實際情況，應用合理的教學方法，營造良好的教學環境，保證小學英語課堂的教學質量。

參考文獻

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