新課改背景下小學(xué)英語活力高效課堂教學(xué)研究

楊海鳳

摘 要：作為小學(xué)學(xué)習(xí)的重要科目，小學(xué)英語在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中起到的關(guān)鍵作用毋庸置疑。無論在小學(xué)的哪一個(gè)階段，英語在其中扮演的作用都是獨(dú)特的。然而由于一些特殊原因，經(jīng)常會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的忽視，因此課堂效果也難以達(dá)到預(yù)期。打造活力高效課堂，吸引學(xué)生的興趣，是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的必由之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；新課改背景；高效課堂

自新課改以來，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)地位不斷被強(qiáng)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助更多學(xué)生參與到課堂中，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之外，更重要的是燃起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為中學(xué)的學(xué)習(xí)奠基。打造活力高效課堂，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而愿意做出較多探索。

一、現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂中存在的問題

認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂中存在的問題，從中分析問題存在的原因，有利于找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，有針對(duì)性地提出解決對(duì)策。

從一些已有的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課堂活力不足是英語課堂中最明顯的問題。由于小學(xué)生年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)等因素的影響，當(dāng)教師在課堂上呈現(xiàn)出英語單詞和內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們較少能夠理解其中的含義，且較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教師拋出一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題后，課堂響應(yīng)度不夠積極，這常會(huì)使教師難以開展接下來的活動(dòng)。而課堂的活力與課堂的效果之間緊密相連，教師無法從學(xué)生的反應(yīng)中吸收積極的信息，因此也無法保證現(xiàn)階段的課堂效果與預(yù)期目的是否一致，不能實(shí)時(shí)使用最新的教學(xué)方法改善現(xiàn)狀。

此外，課堂形式單一也是不足之一。小學(xué)階段的學(xué)生更容易對(duì)一些趣味性的活動(dòng)感興趣，也更多會(huì)參與到形式多樣的活動(dòng)中。然而由于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一些教師為了使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中掌握到更多知識(shí)與信息，因此較少使用多樣的活動(dòng)。如果僅是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，少了一些活動(dòng)作為中介，不僅難以引起學(xué)生的興趣，同時(shí)當(dāng)達(dá)到一定程度之后，學(xué)生們的注意力也容易被其他事物所轉(zhuǎn)移。因此，活動(dòng)的加入不僅在于課堂開始之前的調(diào)動(dòng)，還在于課堂中間的轉(zhuǎn)移。

二、加強(qiáng)小學(xué)英語活力課堂的策略

針對(duì)以上所提到的課堂活力不足以及課堂形式單一的問題，提出加強(qiáng)小學(xué)英語活力課堂的策略，重點(diǎn)可從以下兩方面做起。

增加多樣形式的活動(dòng)

呈現(xiàn)多樣形式的活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)。反而需要注意的問題是，不能過于強(qiáng)調(diào)課堂形式的趣味性，而忽視了知識(shí)傳授。知識(shí)與活動(dòng)形式之間是相互依存的，而活動(dòng)形式僅是知識(shí)傳授的媒介之一。因此對(duì)于教師而言，要合理把握二者之間的關(guān)系，確定好教學(xué)的目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇合適的活動(dòng)。

在冀教版五年級(jí)英語下冊(cè)，有很多與提問相關(guān)的知識(shí)，需要學(xué)生區(qū)分與學(xué)習(xí)特殊疑問句與一般疑問句，并學(xué)會(huì)使用場(chǎng)景與回答方法，這就需要教師采用活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。因此增加多樣形式的活動(dòng)，借助活動(dòng)的形式，學(xué)生可以直觀了解到問句的意義及其所適用的語境，以便在真實(shí)的環(huán)境中也能夠靈活運(yùn)用。在單元內(nèi)容《who is hungry？》中，第一個(gè)模塊便是場(chǎng)景對(duì)話，小學(xué)英語教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，趣味讀出教材中的句子，然后讓學(xué)生嘗試去翻譯，從而幫助學(xué)生理解句意，了解不同問句的回答方式，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。同時(shí)，這也能幫助學(xué)生了解語境，更好的使用英語知識(shí)。角色扮演會(huì)讓課堂氛圍活躍，增加師生互動(dòng)，體現(xiàn)活力課堂教學(xué)。

知識(shí)傳授過程中的互動(dòng)

在知識(shí)傳授過程中，學(xué)生的掌握與理解十分重要。因此教師一方面要傳授重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容，另一方面需要達(dá)到雙方之間的互動(dòng)。了解學(xué)生掌握的真實(shí)情況，通過與學(xué)生交流溝通、請(qǐng)學(xué)生回答、學(xué)生輪流回答等形式，達(dá)到雙方的互動(dòng)，以便更準(zhǔn)確地調(diào)整自己的教學(xué)方式與授課內(nèi)容。

在五年級(jí)《who is hungry？》這一節(jié)內(nèi)容中，第二個(gè)模塊是讓學(xué)生親自去練習(xí)，進(jìn)而更好的掌握相關(guān)的英語語法與表達(dá)方式。教師可以讓學(xué)生同桌一組，互相練一練第一部分的內(nèi)容，然后采用抽簽的形式，選擇學(xué)生進(jìn)行課堂展示，更能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。之后看圖運(yùn)用已給的單詞寫話，教師首先可以通過問答的形式來展開，如教師可以隨機(jī)指不同的單詞，請(qǐng)學(xué)生們快速作出反應(yīng)。這樣一方面鍛煉了學(xué)生的英語單詞掌握程度，另一方面又可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度。最后，便可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，在教材上寫下對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)。

三、總結(jié)

總而言之，使小學(xué)英語課堂變得更加活力高效，教師需要通過多種途徑來應(yīng)對(duì)。而無論是增加形式多樣的活動(dòng)，還是注意在課堂中雙方的互動(dòng)交流，教師都需要根據(jù)具體的情況不斷作出調(diào)整。當(dāng)學(xué)生對(duì)于這一方面內(nèi)容掌握熟練后，教師便可以適當(dāng)增加難度。然而當(dāng)學(xué)生掌握程度有限時(shí)，教師則需要及時(shí)尋找其中的弱點(diǎn)，并加強(qiáng)針對(duì)性，以幫助更多的學(xué)生快速掌握。

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