廣東紅色歷史文化資源融入思政課教學(xué)的思考

摘 要：作為中國近現(xiàn)代革命策源地之一，廣東曾以先進思想引領(lǐng)中華，無數(shù)革命先烈曾在這片熱土拋頭顱、灑熱血，掀起一場場氣壯山河的革命浪潮，留下中共三大會址、廣州農(nóng)民運動講習(xí)所、中央紅色交通線舊址（汕頭站）、紅宮紅場舊址紀(jì)念館、梅州市三河壩戰(zhàn)役紀(jì)念園等上百處的紅色資源。將這些資源利用好，在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)中融入實地參觀學(xué)習(xí)，實現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，努力提升思政課的實踐性、感染力和影響力是本文的研究目的。

關(guān)鍵詞：思政課改革；紅色文化資源；教學(xué)；實踐

“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，在理論和實踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來”。將紅色資源利用好，提升思政課的實踐性與實效性，應(yīng)是思政課改革的重要內(nèi)容。

不管是中國近現(xiàn)代史還是中共黨史所涉及的歷史中，廣東省的地位都舉足輕重，作為乾隆時期一口通商之地、鴉片戰(zhàn)爭的最初發(fā)生地，抑或是新民主主義革命時期的重要革命根據(jù)地、改革開放的前沿陣地，在這片熱土上涌現(xiàn)出來的一樁樁歷史事件和一批批杰出的歷史文化人物都對中國產(chǎn)生過重大影響，重要的歷史事件如鴉片戰(zhàn)爭、辛亥革命、團一大、中共三大、國共第一次合作、省港大罷工、北伐戰(zhàn)爭、廣州起義、蘇區(qū)革命根據(jù)地建設(shè)、改革開放等幾乎貫穿了整個近現(xiàn)代史，許多來自廣東的歷史人物都參與并推動了近代中國的發(fā)展和進步。據(jù)統(tǒng)計，整個廣東省的愛國主義教育基地總數(shù)有140個，如果包括所有的革命遺址、名人故居等總數(shù)遠超此數(shù)。如何利用好這些紅色歷史文化資源，將其融入到《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課的教學(xué)中正是本文研究的題中之意。

為了了解廣東紅色資源在大學(xué)生中的影響力，筆者向廣東省內(nèi)的大學(xué)生發(fā)放《你了解廣東本地的紅色文化資源嗎？》調(diào)查問卷650份，回收650份，受訪大學(xué)生當(dāng)中有2.92%表示非常了解廣東省有多少紅色文化資源，有19.85%表示比較了解，51.08%表示一般了解，而分別有23.85%和2.31%選擇了不太了解和完全不了解。有82%的受訪者表示去過本市的紅色文化資源景點，去參觀的原因前三名分別是由于自己感興趣（比例44.47%），參加學(xué)生活動（比例27.39%）和參加黨建活動（比例18.57%）；當(dāng)問到參觀紅色資源對學(xué)習(xí)“四史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史）的作用，68%的受訪者表示幫助較大和幫助很大，30%的受訪者表示幫助一般；當(dāng)問到其所在學(xué)校思政課中運用廣東本地紅色資源的情況時，只有33.38%受訪者表示學(xué)校與場館建立了固定的聯(lián)系，定期開展相關(guān)課程、參觀，48%表示學(xué)校沒有固定聯(lián)系，但思政課老師有要求（鼓勵）去參觀相關(guān)知識點的紅色文化資源，或互動；針對廣東省紅色文化資源開發(fā)方面還有待提升的方面，71.38%的受訪者提到呈現(xiàn)方式的多元化，66%的受訪者提到希望配備體驗式參觀的設(shè)備，65.38%的受訪者希望優(yōu)化解說內(nèi)容和方式，50.62%的受訪者則希望優(yōu)化場館設(shè)計。

基于以上數(shù)據(jù)，筆者就將廣東紅色資源融入到《綱要》課程教學(xué)中的方法作如下思考。

一、梳理《綱要》課程各章節(jié)中涉及到的廣東紅色歷史文化資源

筆者使用的是2021年版本的《中國近現(xiàn)代史綱要》教材，屬于馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材，由高等教育出版社出版。本教材內(nèi)容包含導(dǎo)言、正文十章和后記，現(xiàn)將各知識點相關(guān)的紅色文化資源梳理如下表：

二、在教學(xué)中融入實踐教學(xué)的具體舉措

（一）在教學(xué)環(huán)節(jié)加入學(xué)生實地走訪紅色歷史文化資源的內(nèi)容

內(nèi)容上，筆者在《綱要》課教學(xué)中嘗試使用理論+實踐教學(xué)，組織學(xué)生到相關(guān)知識點的廣東紅色文化資源舊址等地進行實地參觀學(xué)習(xí)，在第二課堂實現(xiàn)學(xué)習(xí)的沉浸式與交互式的效果，學(xué)生通過到歷史現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，追尋先烈足跡，感受先輩精神洗禮。在第二課堂的學(xué)習(xí)成果回到第一課堂進行展示，一方面對該紅色文化資源進行宣傳，另一方面也便于學(xué)生進行復(fù)盤總結(jié)。

筆者在一學(xué)期針對所帶班級開展實踐教學(xué)，432個學(xué)生按照自行組隊的形式從各知識點相關(guān)紅色文化資源中挑選出至少一處進行深度走訪與學(xué)習(xí)，包括中共三大舊址、廣州起義烈士陵園、黃花崗七十二烈士墓、虎門炮臺等數(shù)十個愛國主義教育基地，通過參觀、記錄和整理加深了對相關(guān)歷史的了解，通過學(xué)生課堂展示再次對其他學(xué)生進行二次宣傳教育，達到了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的目的。

（二）聯(lián)系紅色歷史文化資源場館建立固定合作機制

制度上，在筆者的調(diào)查中得知，目前與各紅色文化資源場館建立固定合作機制的高校并不多，或者是合作了但宣傳不到位，所以師生并不了解情況，利用率與實效性有待提高。建議各高校馬克思主義學(xué)院牽頭，通過建立教學(xué)實踐基地，與各紅色資源場館實現(xiàn)固定合作，并通過思政課的渠道形成課堂與歷史現(xiàn)場的聯(lián)動。思政課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到紅色舊址、場館進行現(xiàn)場授課，給學(xué)生帶來更多沉浸式的體驗。隨著新媒體時代的發(fā)展，線上直播、融媒體等的發(fā)展，大學(xué)生群體對紅色展館的展覽形式提出了更高的要求，更加強調(diào)體驗的生動性與參與性，獲得一種沉浸式的參觀感受。因此在調(diào)研中，針對紅色場館還有可以提升的地方，受訪者提出了優(yōu)化場館設(shè)計、呈現(xiàn)方式的多元化、配備體驗式參觀的設(shè)備、優(yōu)化解說內(nèi)容和方式等建議。

（三）在考察環(huán)節(jié)加入實習(xí)走訪紅色歷史文化資源的要求

方法上，明確規(guī)定學(xué)生若完成相關(guān)紅色歷史文化資源的參觀學(xué)習(xí)就能獲得相應(yīng)學(xué)時證明，這將成為完成課程的必備環(huán)節(jié)，同時明確各項指標(biāo)，防止形式主義的發(fā)生，保證學(xué)生真正利用好這些資源。

通過紅色歷史文化資源的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，提升思政課的話語影響力，變教師為主體為以學(xué)生為主體，變獨白式課堂為對話式課堂，例如筆者的學(xué)生在實地走訪了辛亥革命紀(jì)念館后得到靈感制作了《辛亥革命》手工書，制作精巧且充滿細節(jié)，效果遠超傳統(tǒng)教學(xué)。因此逐步探索優(yōu)化紅色歷史文化資源融入思政課的方式方法，避免走馬觀花式的參觀打卡應(yīng)是學(xué)界、文化界的共同關(guān)注。

參考文獻：

【1】習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19.

【2】習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強調(diào) 堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路[N].人民日報，2022-04-26.

【3】習(xí)近平.在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話[M].北京：人民出版社，2021 .

【4】習(xí)近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去[J].求是，2021 ，（1 0）.

【5】董佳、宋學(xué)勤.“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)改革的“3C”維度 ———以中國人民大學(xué)為例［Ｊ］.思想教育研究.2019 年 10 月.

【6】譚穎華.試析地方歷史文化資源在“中國近現(xiàn)代史綱要”課實踐教學(xué)中的運用——以廣東肇慶為例［Ｊ］.學(xué)校黨建與思想教育.總第435期.

【7】黃慶林.廣東本土資源在“中國近現(xiàn)代史綱要”探究式教學(xué)中的應(yīng)用研究.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報.2016年9月第 33 卷第 9 期.

【8】倪瑞華.由獨白到對話：高校思想政治理論課教學(xué)話語體系的重建［Ｊ］．國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2012（12）：48

【9】辛藝萱、盛林：“中國近現(xiàn)代史綱要”課用好紅色資源傳承紅色基因的教學(xué)思考.思想 教育研究.2022 年7月第 7期總第 337期.

基金項目：?華南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項目“廣東紅色文化資源在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中的實踐運用研究”（ JG21115）；廣州市哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展“十四五”規(guī)劃2022年度共享課題“中國社會主義青年團第一次全國代表大會研究∶基于思政課育人的角度”（2022GZGJ100）階段性成果；廣東省哲學(xué)社學(xué)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度學(xué)科共建項目“新媒體與高校社會主義意識形態(tài)話語權(quán)建設(shè)研究”（GD20XMK03）階段性成果。

作者簡介：?孫華（ 1986 － ） ，女，貴州興義人，講師，歷史學(xué)碩士，研究方向為中國近現(xiàn)代史、中共黨史、馬克思主義中國化。