師幼互動一直是學前教育工作的重點和難點,一日活動中有很多因素影響著師幼互動的質量。幼兒與教師的互動是以溫情為基調的,從小班入園到大班離園,教師一直擔任著陪伴者、引導者、支持者和促進者的角色。我們基于幼兒和教師兩個視角,通過“聽”與“問”,探索有溫度、高質量的師幼互動方式。
蹲下來與幼兒互動
在一次戶外自主游戲中,倩倩突然從秋千上摔了下來,疼得哇哇大哭,一旁站著手足無措的樂樂。我走過去安撫了受傷的倩倩,接著蹲在樂樂的身旁,真誠地問道:“剛剛發生了什么事情?可以跟老師說一說嗎?”樂樂垂著頭不說話,我輕輕拍拍他的背,示意他看著老師,接著溫柔地重復了剛剛的問題。這一次,樂樂回答道:“我想和倩倩一起玩秋千,我們商量好了輪流玩,我先幫倩倩推秋千,可倩倩玩了好久了,我也想玩,就用力推了一下,結果倩倩就摔倒了。”聽到事情的經過,我懸著的心落了下來,其實這不算什么大事。我對樂樂說:“首先倩倩受傷了,你應該去給倩倩道歉。其次,老師要表揚你在進行游戲之前能制定好規則,并且努力遵守。最后,老師要表揚你誠實地描述事情的經過,但希望下一次你能夠努力做到不讓別人受傷。”樂樂點點頭,馬上給倩倩道了歉,不一會兒,他們又在一起快樂地玩了起來。比起站著式的說教,蹲下來與幼兒互動,反而能達到“雙贏”的效果。
教師蹲下來與幼兒說話,平視幼兒,將身體稍微向前傾,表達認真、專注和傾聽的友好態度,對幼兒的講述及時給予積極的回應,這不僅僅是一種師幼互動的溝通策略,也是在給幼兒傳遞平等、尊重的與人溝通法則,從而使幼兒愿意說出自己真實的想法和需求。……