提升幼兒科學能力需從“問題”著手

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育。”教師應(yīng)圍繞幼兒的發(fā)展需要，在問題發(fā)現(xiàn)過程中激發(fā)幼兒的探究興趣，在問題探究過程中支持幼兒的操作解答，使幼兒在親身體驗中感受科學探究的樂趣。同時，教師應(yīng)有意識地抓住生活教育的功能，將“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的課程游戲化精神融入幼兒園一日生活中，以游戲為基本要素，支持幼兒經(jīng)驗提升。

以興趣問題為指引，

在直接感知中發(fā)展幼兒的科學能力

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活的機會。”因此，教師應(yīng)充分尊重幼兒的身心發(fā)展特點，給予幼兒更多接觸世界的機會，以其感興趣的問題為指引，通過直接感知的方式豐富幼兒經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的科學能力。

例如，在大班創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境的過程中，教師應(yīng)讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，支持幼兒與環(huán)境的互動。創(chuàng)設(shè)過程中出現(xiàn)的“怎么布置我們的自然角？”“自然角需要收集些什么？”等問題，引發(fā)了幼兒的思考和討論。為解決這些問題，幼兒主動構(gòu)思、相互合作，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在近距離接觸一花一木的過程中，幼兒通過直接感知，豐富對自然的認識，激發(fā)出對大自然的探索欲。他們會提出很多問題，如“大樹的樹枝有味道嗎？”“樹皮摸起來是不是都很扎手？”這時，教師可以支持幼兒通過直接感知的方式，了解樹葉、樹皮、樹枝、樹根等，在此過程中，幼兒可以觸摸它們的質(zhì)感和紋路，觀察他們的顏色和形狀，體會他們散發(fā)出的味道，通過多種感官的直接感知完整構(gòu)建對這些自然材料的認識。……