支持幼兒的種植活動

2012年，《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）正式頒布并實施，這些年，每一位幼教工作者都在《指南》的指導下，不斷完善著自己的課程觀、兒童觀和游戲觀。我園通過對照《指南》深入解讀幼兒，在此基礎上開展種植活動，提升了家園合作的效力，促進了幼兒多元能力的發展。

種植活動開展的重要價值

《指南》中指出：“幼兒科學學習的核心是激發探究興趣、體驗探究過程，發展初步的探究能力。”受年齡限制，幼兒的整體認知及理解能力尚處于起步階段，需要成人幫助其逐步養成可協助學習的探究心理與能力。種植活動因其戶外執行特性，使幼兒能更多地接觸到平時未曾見過的動植物，在面對鮮活生動的學習內容時，幼兒的好奇心會被最大程度激發。通過教師的引導、環境的支持，幼兒的思維會不斷變化，探究事物的興趣也會愈加濃厚。這充分展現了種植活動對探究能力發展的促進作用。

同時，種植活動中的多數任務需要幼兒親自完成。當探究遭遇瓶頸時，向同伴及老師尋求幫助，或自身“另辟蹊徑”，都能促使幼兒進階，實現多種能力的共同提升。此外，種植活動的后期觀察亦能帶給幼兒新奇的體驗。

種植活動開展的原則

遵循幼兒主體。在種植活動中，要注意發掘幼兒特性，幫助其找到適合自己的探索及學習方式，促進每位幼兒的個性發展。同時，遵循幼兒的主體地位，將活動的主動權交給孩子，讓孩子成為活動的主人。

強調自主引導。……