培養留守兒童情緒管理能力的思考

當涂縣大隴中心幼兒園地處偏遠鄉鎮，年輕家長大多外出務工，留守幼兒較多，他們多數和爺爺奶奶一起生活。由于老人對幼兒情感方面的關注比較少，和幼兒的溝通方式也比較簡單，甚至有些粗暴，缺乏關注孩子心理健康問題的意識，導致孩子的情緒能力相對較弱。同時，我園保教人員較為年輕，科學保教經驗缺乏，在保教工作中，教師普遍比較注重幼兒對知識、技能等學習性經驗的獲得，而關注幼兒情緒狀態與情感體驗的意識比較淡薄。為此，我園結合在2020年參加的縣級國培項目《關注3—6歲兒童情緒情感發展及心理健康》培訓中學習的共情理念課程，決定以“共情主題繪本”為抓手，申報市級課題《聚焦區域活動培養留守幼兒情緒能力的實踐研究》，2022年底，該課題成功立項。我們以問題為導向，以“園本教研”為抓手，因地制宜，圍繞課題研究進行了有效的探索與反思。

調查分析：了解我園留守幼兒情緒能力現狀

留守幼兒主要的監護模式有隔代監護和單親監護兩種，由于家庭結構的失衡，留守幼兒極容易出現情緒方面的問題。我園留守幼兒共53名，其中男生36名，女生17名。在一日活動中，留守幼兒表現得害羞膽怯、缺乏自信，在集體面前不敢大膽表達自己的想法；當與同伴發生矛盾時，較多會采取“暴力”的解決方式；還有部分幼兒十分內向、不喜與人交往，躲避教師和同伴，平時與教師和家庭成員及同伴之間的互動較少。

分享交流：提升農村教師的共情理念與技能